高等职业教育学生学业评价

【摘 要】高等职业教育作为本科教育的补充,为我国社会主义现代化建设提供了大量技术型人才,其重要性不言而喻.学业评价则是判断高职学生是否切实掌握了相关技能的关键工作,对日常教学起着导向作用,其效果好坏,直接影响着高职教育成败与否.为了保证其科学有效性,笔者首先就学生学业评价的现存问题做了深入分析,进而结合理论与实际,给出了针对性的解决方案,观点仅供参考.

【关 键 词】高等职业教育；高职院校；学业评价；问题；对策

1高等职业教育学生学业评价现状

学业评价是评判学生技能掌握能力的主要方式,无论是哪个阶段的日常教学工作,其最终目标均是保证学生在学业评价时能够通过考核,因此学业评价是教学工作的导向标,意义重大.有效的学业评价措施,能够保证学生在学习期间德智体全面发展,然而目前在高等职业教育的学生学业评价工作中,还存在着不少不足,直接影响着评价体系的有效性,笔者将其总结为如下三点：

首先,评价标准失真,难以反应学生的技能水平.受传统教学观影响,不少学校一味强调考试分数,以此作为学业评价基准,这就导致一种只顾应付考试,而不注重实践的不良现象.事实上,学生的很多能力是反映在考试内容之外的,分数高的学生不一定实践能力同样好,而分数低的学生也不一定实践能力低下,单纯追求分数扼杀了学生在其他方面的天赋,也直接导致专业课无法有效调动学生的积极性,这样的评价难以达到有效效果.

其次,考核以卷面形式为主,内容难以反映高职教育的所有方面.一方面,目前几乎所有高职院校都以限时卷面考试为主要学业评价手段,而高职教育强调的不是单纯的理论性只是,更包括无法用书面文字表达出来的技能操作、口头操作等.可见,卷面形式的考核结果并不能立体地显示学生的专业技能掌握程度,考核结果有失偏颇.另一方面,考核的内容太过局限,学生往往仅需要通过单纯的死记硬背,就能取得较好的成绩.可见,卷面形式的考核难以估计的高职教育的所有方面,考核结果系统性不高.

最后,考核以期末考试的形式为主,缺乏过程性考核.实际教学中,不难发现不少学生都存在着一种“平时不需要学,考前熬夜看几遍重点就能取得好成绩”的不良心理,这显然不利于其系统性、全面性地掌握教学内容.而与此相对地,实际工作又告诉我们,这种临时抱佛脚的行为确实行得通,不少学生仅在考试之前熬夜看看书,而完全不注重日常知识累积,结果却真的能够取得好成绩,这显然不是我们希望看到的现象.

总之,学生学业评价是高等职业教育的重要工作之一,然而现阶段还存在着不少问题需要我们积极解决.

2强化高等职业教育学生学业评价工作的措施

2.1转变评价观,摒弃单纯的分数评价模式

教学评价是教学工作的风向标,单纯的分数评价模式失真度高,我们必须转变这种评价观.一方面,革新现阶段的评价观,在教学评价中不再仅仅执着于书本知识的掌握,更应该加入对创新、认知、实践、品德修养、创业能力等综合技能的技能修养的考核；另一方面,在教学过程积极引导学生认识自我、提升自我,强化自主学习能力,以保证学生在日常学习中能够提升实践技能及综合能力,以此补充单纯的卷面考试说无法完成的工作.

2.2拓展评价考核内容,以全面反映学生的能力

卷面考核是评价学生理论知识掌握程度的关键,其存在至今并不是没有道理的,我们不应该轻易摒弃,然而需保证其考核知识点涵盖所有教学内容,在此基础上,我们还需要将动手能力纳为考核的另一个重点,强化实践能力在考核中占的比例.对于有需要的学校,甚至可以将学生自身的才艺、品行等纳为考核内容,以评判学生的个人特长、思想道德水平.

2.3拓宽考核形式,灵活检测学生的多项能力

在实行传统卷面考核方式的同时,我们还可以引入其他各种考核形式,以强化学习过程中对实际技能的掌握.例如,可以以口试的形式在考核具体内容的同时考核学生的口头表达能力、可以以开卷考试的形式考核学生参阅工具书的能力、以合作论文的形式考核学生的合作与实践能力、以实习的形式考核学生的具体操作能力等.与此同时,不少学生在面对传统的考核方式时,往往会心生恐惧,而影响成绩,采取多样化的考核方式能有效减少这种情况的出现率.

2.4定量结合定型、一次性结合过程性、理论结合实践,全面考察学生的能力

首先,定量评价,即传统的分数、等级等,能够以直接的数字反映主体的技能水平,但却无法反映出心理、情感等抽象因素,而定性评价能够以评语准确反映出学生的性格特点、心理素质等,将两者结合起来,有助于促使学生全面认识自身；其次,一次性评价,即传统的期末考试制度,是综合反映学生本学期学习效果的有效因素,而过程性评价则能够通过一次次课堂活动、作业、小测试等评价学生的学习态度,将两者结合起来,能有效反映出学生的整体学习面貌；最后,高职教育强调的不仅仅是理论知识,更是学生实践能力的掌握程度,我们有必要通过实践课考核、实习考核等方式完善对学生实践能力的考核.

3结束语

从上面的讨论不难看出,学生学业评价是高职教育的重要工作之一,不仅是评判学生是否具有足够的社会适应力的标准,更是指导高职教育工作方向的导向标,需要我们认真对待.然而现阶段在该工作上还存在不少不足,以评价标准失真、评价形式单一、缺乏过程性评价为主.为了有效解决这些问题,笔者认为,我们需要仔细研究高职教育的具体内容,首先,转变评价观,重视从分数之外对学生进行评价,其次,拓宽考核内容,保证考核能够反映学生多方面的能力,再次,拓展考核形式,强化实际技能考核的比例,最后,还应该以定量评价结合定性评价、以一次性评价结合过程性评价、以理论性评价结合实践性评价,以保证评价的全面性,从而更好地指导学生认识自己.

总之,笔者相信,所有这些问题都是暂时的,只要我们给予了相当的重视,必然能有效解决.