本站原创时事政治,一是指近期发生的国内外重大事件；二是指党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策.时事政治教学是指通过国内外重大事件与党和国家重大路线方针政策的教学,使学生社会热点,把握时代特征,正确认识形势的一种教学.
激发学生主体意识,在课前预习中引入时政.为了使学生深刻理解课本的精神,提高课堂效率的关键是激发学生兴趣,充分发挥学生的主体作用.预习在这一过程中起着不可忽视的作用.根据教材合理设置问题,巧妙引入时政是设置预习通知单的关键.这样,从基础知识出发,小到生活中的柴米油盐酱醋茶,大到对国情、国策、发展战略的分析,恰到好处的激发了学生的求知欲.学生希望得到这样的预习通知单,他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索发掘.
发挥教师主导作用,在课堂教学中升华时政.思想品德课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味.这里有历史原因、社会原因、也有我们思想品德课自己的原因,如果教学与学生实际相脱节,与学生认识水平相脱节,结果学生听起来必然索然无味.要使学生学有所获,知行统一,就必须合理安排课堂教学,从学生关心的问题出发,有目标的入时政.这要求教师必须掌握教材,从学生的认知水平出发处理教材,突出重点、抓住关键,用精练的语言准确的传授基础知识,揭示知识内在联系,教会学生在体系中把握知识.在此基础上,合理利用课本事例,恰当引入时政.从而使思想品德课教学深入浅出,生动有趣、引人入胜.
为了使引入的时政事例具有针对性,教师要注意博采,广泛选材,电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道,要注意精挑细选、归类存档.一般来说这些材料最好是学生熟知的.因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活等学生熟悉的材料中选择.学生常有“怎么我没有想到?”“原来个中竟有如此奥妙!”的感慨.渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉,这种教学使学生体会到思想品德课对生活的指导性,由此激发学生探索精神和求知欲,并培养了良好兴趣下的自主学习精神.这比传授知识本身具有更大的意义.
采用多种教学形式,在活动中激活时政.传统思想品德课以教师讲授为主,往往造成“一言堂”的结果,为提高参与意识,我主张积极进行教学形式的改革.具体有以下几种方式在日常教学中加强时政训练.
知识竞赛.指在预习通知单的基础上,先让学生结合自己实际发表观点,列于副板书.然后,通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力,课堂小结之后,请学生点评先列的观点,教师予以总结.这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性,培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力.课下作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析那些现象?从而顺利完成知识迁移.
时政快讯.思想品德课不仅要重视课内所学,还要不断开阔学生视野.如果学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白,窗外事也一无所知,学生视野狭窄,能力低下可想而知.为此我特设置了时政快讯栏目.时间一般是一周一次,但不确定,若重大事件发生时,甚至可以一天两次及时报道,组织者可以是学生也可以是教师.内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻.期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道,对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励.时政快讯活跃了课堂气氛,开阔了学生视野,使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想.
自由论坛.我们常说使学生成为学习的主人,但在具体的操作中,由于课时所限、教学内容多的原因,真正让学生发表意见的机会并不多.因此,我利用课余时间组织了自由论坛栏目.在这个自由的时间里,学生就某个问题畅所欲言,或辩论、或演说、或私语,每个人都有发言的机会.论题的确立、会场的组织都是学生,教师是配角.回顾一下,曾有许多热点问题我们讨论过,以思想品德为主,也有别的方面的,如：家庭投资与股票、再就业以及中初中生早恋等,讨论过程中,教师应鼓励学生发表自己的见解,合理评价他人的观点,帮助他们提高认识水平和能力,教师可以发表意见,但话不宜多,重引不重论,否则,限制学生的思维,不利于创造力的培养.在自由论坛里,学生感到自己是生活的主人,主动发现问题,明是非、辨美丑,不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力.
时政剧场.课本剧是指为强化教学内容,根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式.为提高思想品德课的参与意识,我在立足思想品德教材的基础上,改进了这种形式以适合本学科教学的要求.具体作法是以教材知识点或某一社会热点为内容,借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等,由学生担任记者、主持人、嘉宾,编演案例.在讲解《保护消费者合法权益》等框题时,我采取这种形式取得了较好的效果.以小组为单位,评比出最佳主持人奖、最佳构思奖、最佳表演奖,充分调动了学生的积极性,以学生喜闻乐见的形式,强化了基础知识,提高了理论联系实际的能力,培养了全方面的素质.
实践证明,把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外,彻底地改变了传统思想品德课给学生的印象,使学生变厌学为乐学,变被动吸收为主动探索,拓宽了视野,发展了能力,带来了学生综合素质的提高.
采用热点专题,在归纳总结中巩固时政.传统做法一般都是在九年级下学期开设热点专题课,但由于学生以前很少接触时政,或知识零散,突然整整一本热点书都要在短时间消化,学生学习压力和心理压力都很大,知识接受效果差,更别说活学活用了.有人说,基础年级开设热点课实属浪费时间,到中考时热点都变冷点了,毫无意义.其实,由于学生对事物的前因后果明了,理解新问题既深刻又轻松.节省了关键时期的学习时间,提高了复习效率.
教学是一种创造性的活动,选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑.素质教育要求全方面的能力培养,实践证明,从基础年级引入时政教育,积极采取多种有效形式促进学生能力形成,体现了教改与考改的一致性,是提高思想品德课实效、完成思想品德课素质教育目标的有效途径.