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上好信息技术课是件不简单的事.对于如何上好信息技术课,我想从以下几个方面进行阐述:

一、成为一个出色的信息技术教师

要上好信息技术课,首先要成为一个出色的信息技术老师,我觉得要做到以下四点:

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(一)引导学生端正学习态度

经调查,部分学生对信息技术课的态度是这样的:“高中学习太紧张,只有这科不考试,我是来放松放松的”,“不让我玩游戏,我就不来了!”你认为是学与信息技术相关的的知识吗?成绩好的学生是这样回答的:“高考要紧,高中阶段我不能把时间精力放在非高考的事情上,等我考上名牌大学,想怎样学信息技术都行,而且我必报信息技术专业,肯定比在高中学好得多!”作为信息技术教师,我们必须纠正这种学习态度.


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学生的这些态度是有历史原因的.

1.学校向来不会把信息技术成绩当一回事,学校如斯,还能怪学生吗?

2.个别信息技术教师比较懒散,课堂上放纵学生,从而养成不良风气.

随着人们对信息技术的越来越重视,2004年入学的广东省高中学生,需参加“广东省普通高中信息技术等级考试”.这是一个新规定,我们信息技术教师可以以此为契机,引导学生要重视信息技术课,从而端正学生不良的学习态度.这是上好信息技术课的关键.

(二)精深的业务水平

我们广东省的高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,共六个模块.必修部分只有“信息技术基础”一个模块.而信息技术科目的选修部分包括“选修1:算法与程序设计”“选修2:多媒体技术应用”“选修3:网络技术应用”“选修4:数据管理技术”和

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220;选修5:人工智能初步”五个模块.同时,信息技术教师还要辅导学生参加各种比赛,比如说一年一度的信息学联赛,学生电脑制作比赛等等.信息技术课的内容涉及到的知识面很广,这都需要信息技术教师具备相当精深的业务素质,业务水平.“给学生一杯水,教师本身至少需要一壶水?”信息技术教师要不断提高自己的业务水平,做到与时俱进.

(三)组织教学的能力

对于信息技术教师来说,组织教学能力可能要比教学能力更重要.首先要对课堂纪律严格控制.不能放纵学生玩游戏、聊天.试想一下,如果电脑室变成机室或者天堂的话,那是一个怎样混乱的场面.因而可以说,如果你控制不了课堂纪律,那么你的课堂注定是失败的.在课堂上除了要教会学生知识,同时能把学生从计算机娱乐的误区中带回来的老师才是一个好的称职的信息技术教师.其次,要善于引导学生学会学习.学些什么?在哪里学?信息技术教师要建构一个知识体系,比如说把知识体系做成网页,让学生可以根据知识体系的相关链接去学习.这点可能很多信息技术教师都没有认真做好,可能大多数教师用的策略是让学生到百度上搜索相关资料并学习,但我们的课时不多,学生练习的机会也不多,所以我觉得给出相关学习链接会更好.教育是一种帮助,一种服务,一种引领.作为教师,我们的任务就是帮助和引导学生发掘自己的潜能,使得学生的各种素质得到提升.


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(四)树立威信

在信息技术课堂上不能和学生有讲有笑,有的年轻教师很单纯,以为和学生打成一片是好事,课堂上学生开心了,但是也意味着学生开始不怕你了,你的威信也不复存在.一个好教师,应该分清课堂和课后,课后可以跟学生多沟通、可以有讲有笑,课堂上绝对不允许.我觉得威信来源于知识丰富、严抓纪律及为人正派.关键是你要有让学生跟你学的东西,还有让学生清楚你为人的正派.学高为师,身正为范,威信应该就来源于此吧!威信在,课堂纪律就好,信息技术课也方便开展.

二、对信息技术课开展的总体规划,以《信息技术基础》为例

要上好信息技术课,必须对信息技术课作一个总体规划.

分层教学

充分考虑到高一学生电脑知识水平的不平衡,需要对高一学生进行分层教学.我校在开展信息技术分层教学上有一定的经验.由于我校的信息技术课每班每周一节课,所以要分层教学,必须利用星期六、日的空余时间进行.我们是这样设置的,高一上学期,我们对基础较差的学生集中起来,分班教学,主要开设的课程是电脑的基本技能练习.这也算是我们学校的校本课程之一吧.这部分学生有大部分都还是第一次接触电脑,所以学生们对我们的课程还是比较满意的,学生的学习成效也大.高一下学期,我们开设网络班.主要教授的内容是如何上网,如何更好地利用网络.通过这样的分层教学,基本上解决了各地生源电脑水平发展不平衡的状况.

完整的集体备课制度

我们学校采取的是集体备课的制度.

按照教学计划,设计你的上课内容、上课任务.通过各位信息技术教学的共同探讨,设计出如何上好本节课的教案.

三、相对固定的教学方式,使学生学会学习

设计一种相对固定的教学方式,让学生养成一种定势思维,方便教学的开展.我的构思是这样的:

上课→固定网页→提出任务→完成任务→达标练习.

让我来分析一下,上课时,要学生去浏览固定网页,这个“固定网页”的内容是今天要掌握的知识点,任务,要求.

教师用必要的时间讲述完当天的知识点之后,就要布置一定的任务给学生完成.这也就是平常所说的任务驱动法教学.任务驱动法,在教授信息技术这样操作性强的学科时,我觉得是最好不过的方法,我强烈推荐.

最后,还要有必要的达标练习.达标练习可以用“网上考试系统”设置相关题目,即考即知分数,这也是学生信息技术科成绩高低评价的指标之一.通过达标练习可以使学生知道他(她)们掌握了今天知识没有.同时通过达标练习也可以拓展他们的知识面.

当我们形成相对固定的教学方式之后,学生们就会形成一种思维,上课要怎么做,做什么,那么他们就会很快地找到“固定网页”去看今天的内容、完成今天的任务及达标练习.这样学生就学会学习了.

古人说得好:“授之以鱼,未若授之以渔.”要教会学生学习的方法,让他们自己去学习探究,这才能真正达到教学的目标.也只有这样,我们才能上好信息技术课.

参考文献:

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