高职计算机教学改革探析

更新时间:2024-03-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27965 浏览:130860

摘 要:在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会,如何提高高职院校计算机专业的教学水平,使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求,是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题.本文针对高职院校的计算机教学工作,从教学现状、改革方向、教学改革的创新、加强教学、提高教师教学水平、规范考核方法等几方面展开论述.

关 键 词:高职院校;计算机教学;教学改革

中图分类号:TP311.5-4

1高职计算机专业教学现状

首先,学生水平参差不齐.由于我国各个地区经济发展不平衡,因此在计算机教学过程中难以得到有效发展.有些学生在中学中并没有得到计算机的完整教育,掌握的理论知识较少,因此在高校中学生计算机水平参差不齐.其次,理论知识讲解多于实践的教学方式.在大学中的计算机教学,教师一般注重理论知识教学,认为完成教学大纲就可以了,在考试过程中也相对简单,题型单一.学生在机房实践的时间相对较少,操作能力较差,因此形成了计算机教学的理论知识讲解大于实践的教学模式.第三,在计算机基础教学中,一般都注重基础的操作训练与基本概念,而忽视对学生专业知识结构的培养与实际应用技能操作的练习.学生并没有深入进行练习,与专业知识难以良好地衔接,不利于学生综合技能的养成与专业知识的发展.第四,教师教学方式方法单一.教师教学方式单一,而当前学生思维奇特,难以用传统的教学理念去对他们进行教育.因此教师要注重对“90后”学生的个性的尊重,通过多种方式来引导学生

2高职计算机教学改革方向

首先要加强课程开发.计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向.,课程的开设一定要体现实用的特点,一味追求面面俱到,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性.教材的选用应以学用结合为着眼点,授课教师要根据实际需要选用合适的教材.另外,计算机教材要把最新的研究成果和技术加入其中.其次要改进教学方法,创新教学模式.教师讲课要“精讲”,突出“技术应用性”,不过分强调学科的“完整性”.在教学中要少而精,将知识点讲授清楚,多给学生思考问题的时间,多与学生进行交流,鼓励学生在课堂上向教师提出问题,讲课当中要关注学生的课堂反馈,随时调整授课行为.充分体现“以学生为中心”的教育理念.在计算机基础教学中采用基于WebQuest的教学模式,有助于激发学生的学习动机和主动实践的意识、有助于促进学生进行高水平思维、有助于提高学生学习的动机水平、有助于培养学生的团队精神和协作学习能力.再次要突出学生的动手能力和创新意识.高职院校的办学,应该以提高学生的就业能力和创业能力,提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标.要特别加强实践教学环节,彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法.这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合.第四要转换教师的角色.教学应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构.在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用各种学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的.这是教育学中“建构主义”的核心内容,这已不仅仅是教学方法的问题,而是教育工作者需要从根本上转变的观念.最后,建立发展性教学评价体系.计算机基础课评价体系既是对学生一个学习阶段成果的检验,也是对教师教学成果的考核,指导教师下一阶段的教学工作.通过建立一个全新的、科学的评价体系,运用科学的评价体系来指导教学实践.教学评价体系一方面针对教师,从教学计划方案、教学指导过程、教学指导效果三个方面评价;另一方面针对学生,从学生知识掌握的情况、上机的操作能力以及最终的无纸化考试这三个方面进行评价,在评价时由过去偏重知识的评价向注重学生全面素质评价转变.

3高职计算机教学的创新

3.1创设良好学习情境,激发学生兴趣.丰富多彩、生动形象的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力.教师可以通过提示来引导学生自主学习,为培养学生的创新思维创造有利条件.尽量鼓励学生探索多种方法,培养学生的创新思维.

3.2采用项目驱动教学,激发学生的创新思维.教学中采用项目驱动教学,可把某个课题分成多个部分或多个模块,再根据教学内容与目标设计项目,把知识点融入到项目中,采取小组合作完成培养学生的协调能力,引导学生通过完成项目来实现对知识体系的构建.教师在设计项目任务时尽量覆盖课本知识点,根据学生的年龄、兴趣、知识结构等特点设计适度的任务量,确保项目的实用性和完整性.

3.3教师要主动提高自身素养,转变教学观念.新课改强调以学生为主体,要求教师转变教学理念,教师的角色从传统的主导者变成为整个教学过程中的引导者、指导者和监督者,这对教师业务提出了更高要求.在推行项目教学法的过程中,要求教师具备先进的教学理念,要求教师具备创设问题情境的能力,能够积极吸引学生主动参与到教学中来,发挥学生的主动性,培养学生的创新能力.选用适当的问题导入,激发学生的兴趣与积极性.教师自身要不断学习新知,对计算机未来发展趋势的洞悉,强化师资队伍的建设.

3.4强调计算机课程的综合性,突出其实用性.计算机课程作为一门应用学科,教师应该从根本上认识到其课程的多元化,淡化其“学科性”,注重其“综合性”,突出其“实用性”.应该创设有利于学生进行探索与发现的教学情境,让学生成为学习的主人,教师作为辅导与引导者,要致力于提高学生的创新能力.在理论教学方面更应该强调其综合性,关注与其他学科之间的联系,真正让计算机成为一种工具,让学生应用到生活和学习当中,综合进行分析,做到既有理论支撑,又有实践深化.

3.5优化实践教学环节.上机实习的课时数应在总课时中占较大比例.每位主讲教师应直接参与上机指导,以便随时掌握学生的学习情况,及时发现和解决实习中出现的问题.对上机实习要作出明确安排,每次上机前都应有预习和准备,对实习的目的、任务、内容、流程与要求等,由教师进行详细的讲解.实习后,则由学员写出上机实验报告.实践性教学环节应按学生必须掌握的基本技能、专业技能设计并组织.


4计算机技术应用在教学中需要注意的问题

4.1给学生留有足够的思维空间、学习时间.计算机教学拥有知识容量大、信息传播速度快、操作讲解简单、知识传播效率高等特点,但是如果在计算机教学中,所有的教学信息一股脑的传递给学生,不顾及学生的思维能力以及认知时间,将极大的影响到教学效果.因此,在计算机教学中,老师要确保给学生留有足够的思考时间以及认知时间,以便学生能充分理解掌握教学内容.

4.2计算机技术不能取代传统教学模式.老师与学生面对面的交流是最直接的交流方式,通过计算机可以进行交流,但是却给交流过程无形中增添了一种阻碍,而利用计算机技术教学应该是一种工具而不应该是一种阻碍.课堂教学中,老师与学生之间,学生与学生之间的交流是多向性的,这是利用计算机技术教学所无法取代的.

4.3提倡个性化教学.教学要以“因材施教”为标准,计算机教学能够开展适应学生个性化活动的教学需要.教育对象的发展往往各不相同,因此,个性化教学非常有助于培养不同学生的智慧和潜能,对提高学生的创造性以及激发学习主动性非常有帮助.