高职语文教学模式探究

【摘 要】随着高校教育体制的改革,高职院校的教育方式和目标正朝着教育改革发展的方向不断进步.然而,不少高职院校急功近利,只注重对学生的专业技能培养,却忽视了高职语文对端正学生思想态度、培养人文修养、传承传统文化的推动作用.本文站在高职语文教学的角度上,对高职语文教学模式加以探究,以呼吁对高职语文教学的重视.

【关 键 词】高职语文；教学模式；探究

随着我国教育界对高职院校教育的逐步重视以及高校教育体制改革的深入发展,高职院校的教学目标及教学方式正朝着构建和谐社会,实现美丽中国梦的方向不断改进.但是,就在高校教育改革进行得如火如荼的时刻,仍有不少高职院校大大忽视了对学生的语文教学,甚至摒弃了语文课的教学活动.这就导致了在校高职学生不喜欢读书的现象十分严重,高职院校的人文教育状况不容乐观.面对这种现象,高职教师们应冷静面对,认真分析当前的教学现状,摒弃传统的教学方式,探索出适合当前高职教学现状的教育模式.

一、高中语文教学现状分析

目前在高职语文教学中凸显出一系列的严峻问题：语文教学观念陈旧、教学方法落后、忽视人文素养的教育、脱离生活实践以及考核方式不科学等.这些问题共同导致了高职语文教学效率低下.究其原因主要有以下几点：一是学校重视程度不够.高职院校认为大学语文课程是一般的公共类课程,对学生的专业培养作用不大,过多的投入相当于浪费资源,于是在课时、师资力量、教学条件甚至教师待遇上与专业课相比,可谓是相差甚远,比如,三四个班级,近百人共同来上一堂语文课,这样教师就无法顾及到每位学生的学习情况,教学质量很难保证,同时,这种“大场面”也给不少学生逃课创造了方便的机会,而教师却很难察觉到.二是教学内容陈旧.当前,我国的高职语文教材编写工作,大多将重点教学内容放在了工具性和知识性的层面上,这些内容又大多偏向于理论,这就使学生缺乏对语文的应用能力,以至学生最怕的就是语文写作.比如高职语文教材就过多地强调对中外美文的分析鉴赏,缺少锻炼学生动手写作能力的课程设置.三是教学方法落后,与生活实践结合不紧密.由于传统的教学模式根深蒂固,大部分教师还没有转变教学思维,仍沿用传统教学方法,课堂教学仍然停留在“老师是课堂主体”的层面上,丝毫不能调动学生的学习兴趣和积极性.另外,很多师生只是片面地认为语文具有人文性,而没有太大的实用性,对专业技能的提高和以后找工作都没有太大的价值,所以在高职院校里根本不受重视.以上种种原因,最终导致了我国高职院校语文教学的窘境,这需要多方的努力,才能解决上述问题,突破高职语文教学的瓶颈.

二、紧跟改革步伐,改变传统教学

目前,大部分高职院校中都已经配备了多媒体教学设备,对课堂教学的顺利进行、提高教学趣味性、提升教学效率都有巨大帮助.我们对于高职语文课堂的认识,大多还停留在教师在讲台上滔滔不绝,学生在讲台下昏昏欲睡的场面上,这样的课堂严重匮乏生气,教学效果极差.因此,教师要努力改变这种传统的教学模式,让那种“一支粉笔写满一个黑板”的教学方式退出历史的舞台.在这种情况下,学校里的多媒体教学设备就该起作用了.采用先进的多媒体设备,例如视频、PPT课件、flash动画、影音播放等更能提升学生的注意力,激起学生的学习兴趣.另外,利用先进的现代信息技术来教学,不仅能使学生在课堂上获得直观的视觉感受,还能让学生通过网络设备进行远程教学、资源共享等方式获得海量的学习信息.比如在对学生进行古诗词的教学时,大部分学生因为无法体会到古诗词的深刻意境而倍感枯燥、深奥,面对课文只得死记硬背,别无它法.其实,古诗词是非常具有意境的诗歌艺术,在古代它们往往配上旋律,以乐曲的形式由歌妓演唱出来,教师在讲解古诗词的时候,如果能从互联网上下载相关教学资源,例如恰当的引用相关的图画和乐曲,就能让教学活动绘声绘色,使得学生沉浸在优美的意境中,那么,必能让人获得满意地教学效果.

三、注重人文精神的培养

目前很多高职院校培养人才有些急功近利,一味地增加专业课程的课时,把学生的专业技能培养放在教学的首位.而把一些公共基础课大幅删减,比如语文课程,有的学校认为可开可不开,有的学生认为可学可不学,没有学习语文的内在动力,经常出现逃课、开小差等现象,学校对此也没用进行严格的管理,使得语文教学的有效性不高,语文培养学生人文精神的功能丧失.这就可以解释近几年来,有些学生对我国的基本道德及文化传统了解甚少,在公共、道德领域表现出较差的文化素养的现象.这完全印证了没有人文教育的高等教育是不完备、不健全的.因此,高职院校要树立正确的教育观念,采取有效的教育策略来全面提高学生的人文素养.

首先,高职语文教师要树立起人文教育观念.在课堂教学中,教师应明白自身不只是课堂教学的领导者,更是学生行为、思想活动的监督者和指导者.但是,教师又不能高高凌驾于学生之上,不能让学生感到师生之间的隔阂与压力,教师与学生要始终处于大概相同的位置上,与学生建立和谐、融洽的师生关系,既要领导、组织学生学习,又要学会和学生共同学习,尊重学生的想法,顾及学生的感受.

其次,开展弘扬人文精神的活动.目前很多高职院校的学生在专业课上能取得十分优异的成绩,但其人文素养却令人不敢恭维,对我国历史知识、传统道德了解甚少,甚至没有正确的人生观、价值观.针对这种状况,教师可以举办一些交流性、趣味性的人文活动,比如让学生利用网络自主进行人文资料、传统故事的搜集和整理,然后互相交流,写成相关的感悟报告或者举办诗歌朗诵活动,提倡学生诵读优美经典的中外诗歌.作为人类精神文明的结晶,诗歌可以净化心灵、提高修养、启迪智慧和陶冶情操,因此,诵读诗歌可以提高学生的人文修养.

最后,课堂教学方式要讲求人文性.要以语文知识对高职学生进行人文教育,教师就需要在教学设计和授课方法上深入研究.针对不同的课堂内容,选择合适的授课方式,恰当地选择切入点,将学生渐渐地带入人文精神的世界.教师要善于改进教学方式,激起学生学习语文的兴趣,要引导学生自主学习,自主探究人文精神的魅力,为学生终身探究人文精神世界打好基础.

四、全面测评,改进考核评价方式

高校课程改革以来,素质教育一直被人们所倡导,而高职院校的教育是培养即将步入社会,参加社会建设的人才,因此更需要倡导素质教育.但在高职院校教学中,传统的以书面考试成绩作为学生考评结果的考评形式严重违背了素质教育理念.因此,我们需要改变这种传统的考评方式,寻找更为科学、合理的教育考核方式.在这里笔者比较提倡“面对面”的考评方式,这样既能考核学生的专业知识,还能锻炼学生的心理素质,加强师生情感交流,是一种新型的素质考核方式.比如：论文答辩、口头报告、实验操作等形式.另外,在考核中,教师应秉承“无标准答案”的给分原则,给予学生合理的分数,不能为了急于完成教学任务而抹杀学生的个性.在答题上,教师应当主张答案的多元化,鼓励学生发展个性,善于表达自己的想法,顺应身心发展.

总之,高职语文是一门较为灵活多变的学科,其教学模式不是一层不变的,教师要尊重知识、尊重学生,让学生在语文大课堂中灵活学习,发展个性,提高人文修养,得到更多的学习乐趣.