本站原创多媒体对小学生而言是一种新事物,它的吸引力能够有效地弥补教学课本的不足,让多媒体的图像、声音和视频让课本更加生动,教师要能够在小学语文的教学当中巧用多媒体,创建一些有意思的情境,同时利用这些技术解决教学中的一些疑难点.
灵活教育巧设情境观察能力
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0281-01
1目前小学教育中多媒体运用的误区
结合作者的实践和对一些教育案例的思考,作者认为目前小学语文教育中运用多媒体存在以下几个误区,需要在日后的多媒体运用中加以关注并防范.
首先,将课本的文字简单复制到多媒体中,以此代替课本朗读等.有些老师并没有真正理解到幻灯片等技术的意义,简单将课本的内容放在大屏幕中进行滚动播放,老师在讲解,学生仰头看屏幕,而小学生的记忆力并不强,容易看了后面忘了前面,教育成了无用功.另外,有些老师用幻灯片肢解了文章内容,学生难以对重点句子进行品味,学生无法对文章进行整体感知,这无助于学生良好阅读能力的提升.
其次,用多媒体技术取代了学生的想象.这种表现在两个方面.第一,很多老师很喜欢用多媒体技术,但是在运用前并没有利用多种方式引导学生的思维,让学生自己去想象下,而是直接将文章所要表现的图片和视频展示出来,这剥夺了学生自主想象和创新的空间.第二,很多老师在多媒体运用时候,将自己对文本的感悟直接灌输给学生,中间也没有引导学生进行想象,这无助于学生良好阅读习惯的培养.
再次,很多老师过分关注于多媒体的技术,而忽视了教学的技术和内容.教学应该以学为中心,有些老师过分依赖于多媒体技术,为了营造氛围,不恰当地运用了声、光、电等,造成教室过分嘈杂,而小学生注意力一般难以集中,这容易分散其注意,影响了书本的阅读,有些老师甚至让学生一直看课件,没有翻开过书本,难以达到《语文课程标准》的要求.
2选择运用模式,结合学生特点,进行灵活教育
从上述的问题可以发现,其实多媒体的运用要结合小学生的特点展开.小学生想象力丰富、天生烂漫,但是注意力容易受到影响,对生活的认识和知识的积累也不足,多媒体的教育手段要结合其年龄特点、兴趣爱好和学科设置的特点出发,让多媒体技术起到画龙点睛的作用.作者从实践出发,认为多媒体技术的运用有多种方式,可以进行灵活运用,让小学语文教育更加多彩.
2.1巧用问题引导,激发学生学习主动性,让多媒体带动学生拓宽思维
小学生想象力丰富,而多媒体有其生动、鲜艳、灵活等特点,可以引导小学生的想象力,这就需要教师做好备课方案.老师要仔细研究课程教学方式,钻研挖掘文中的可教学内容,将这些教学内容设计成一些有悬念的问题,用问题引导学生的想象,让学生在自主探讨中完成学习的任务.在这种模式下,教师的角色要由教学表演者转变为教学内容的设计者和组织者,提升学生自主学习的空间,调动学生学习的积极性,提升其学习的效果.这样的教学运用是为了让学生懂得学习方法,让学生主动参与教学,在运用的时候要打破过去的常规思维束缚,让学生可以自己的想象力从不同的途径去思考问题.
例如,在课本《称象》中,作者认为可以运用多媒体动画演示曹冲称象的整个过程,然后让学生都想象下在当时的条件下可以有其他什么替代方法.在实践中,有些学生就能够指出曹冲做得不好的地方,有些学生则指出可以看下沙石是否会更加精准,有些学生指出用人代替石头可以减少搬运费用,而多媒体技术好的老师可以当场用幻灯片等对学生的想象加以演示,让学生感受到自己得到重视的快乐,激发其创造能力.
2.2巧设情境,激发学生学习的兴趣,解决教学的难点
多媒体对小学生而言是一种新事物,它的吸引力能够有效地弥补教学课本的不足,让多媒体的图像、声音和视频让课本更加生动,教师要能够在小学语文的教学当中巧用多媒体,创建一些有意思的情境,同时利用这些技术解决教学中的一些疑难点.语文的教学要能够提升学生自主探索、合作学习的能力,多媒体就要利用学生的兴趣,把学生个体反馈的信息、交流的信息联系起来,创建交互性教学环境,让学生在学习中真正成为信息加工的主体,培养其学习的兴趣.
例如,在《五彩池》的教学中,教师可以让学生欣赏到五彩池的景色,让这种独特的景色吸引其认真去研究课本中的描述,通过适当的语言启迪,让学生在这种引导下主动地学习一些知识.而在《麻雀》教学中,母爱的教育是一种很抽象的内容,小学生对具体的事务可以理解,但是对抽象的概念总是难以把握,教师可以利用多媒体下载并播放一段麻雀在关键时刻保护幼儿的壮观情境,当然也可以用类似的狮子为了幼子和鳄鱼等搏斗的场景（网上较为流行的视频）,用这样的情境设计可以让教学达到事半功倍的效果,提升教学的质量.
2.3巧妙结合生活气息,提高学生观察能力,拓宽教学范围
小学语文教学本身就是来源于生活,课本也是生活的体现,所以,要提升语文教学的质量重在培养学生对日常生活的关注,提升其对生活观察的能力和兴趣,让他们能够在生活中感受在语言的魅力,这样也能够提升其生活沉淀和认识,积累其素材和经验,最终提升语文教学中学生写作和表达的能力.而如果多媒体能够巧妙地结合日常生活情景和内容,让学生感受到生活的气息,提高其观察能力,拓宽教学范围,最终也将让语文的学习和教育融入日常生活中,提升语文教学的效果和效率.
老师可以结合其教学地点,结合农村或者城市的特点,将日常常见的生活气息引入多媒体展示中.例如,对于农村的学生教育,由于农村山水田园的自然风光和生物较多,平时学生也没有加以关注,没有细心观察,在写作的时候也就生涩无力.而老师可以巧妙地运用多媒体的力量,让这些山水田园的声色形体等展现出来,并利用放大、还原等方法,让学生真正仔细地分析这些事务和生物的特点,充分调动其视觉、听觉等去分析这些内容,并让其平时也可以用嗅觉、视觉、听觉和感觉等去感受平时并没有关注的东西,让他们从日常身边常见的东西中感受到不同的内容,让他们的观察更加细微,更加有效,这样才能够让他们在日常中积累大量的感性材料,巩固其对家乡的热爱和对习作的兴趣,丰富其语言表达能力和表达的内容,达到课程标准的目标.
总之,多媒体是一种崭新的事务,对于小学生而言,其生动、灵活、有趣的特点等都会吸引小学生的兴趣,因此如果能够合理、巧妙地运用这些方法,可以有效地提升小学语文教育的水平和效果.本文以此为探讨对象,希望能够对小学语文的教育有所帮助.