本站原创作文教学与口语训练是分不开的,要想写好作文,必须加强口语训练,“作文教学中的说话训练,可单独进行,也可以和作文结合起来进行.”“说话用的是口头语言——声音,作文用的是书面语言——文字.”可见,说话和作文的关系是多么的密切啊!
作文教学；指导培养；口语训练；
【中图分类号】G633.34文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0204-02
“作文教学应该按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求,要从看图说话到看图写话,再到命题作文；从写一句话到写一段话,再到作一篇文.但说和写不应截然划分,应当交错训练”,此段话在小学语文教学大纲中提得何等好啊!然而,当学生一升入初中,部分语文教师则错误地认为,孩子的年龄增长,作文也有了一定的基础,没有必要再加强读背课文片断、举办故事会、演讲会、辨论会、朗诵会等方面的口语训练,至于作文课教学嘛,只要将技巧授予学生,就可以让他们开始天南地北地想象,挥洒自如地写作了.
其实,在指导初中学生的作文教学时,仍然应该重视和加强口语训练,那种就作文而作文把口语训练抛于一边的作法是带有片面性的,同时也是与《大纲》中对于作文教学的要求格格不入的.中学语文教学大纲中明确提出：“口语表达和局面表达在现代生活中具有同样重要的意义.指导学生口述见闻、说明整理、发表意见等,不仅可以提高口头表达能力,对提高书面表达能力也有促进作用.”
在具体教学过程中,我曾作过这样的调查：凡是热爱读书及口头表达能力较强的学生,一般来说作文都写得不错；反之,不爱读书、连一句话都说不囫囵的人对作文就不感兴趣,或者是有兴趣而乱咬笔杆,磨蹭多时也写不出来.尽管语文教师在作文课上讲得头头是道,有些同学听得津津有味,一旦让他写起文章来仍旧是糊里糊涂,甚至茫然无措.有一位平时少言寡语的学生,直到升入初中一年级,还不知道什么是作文,作文课后,别的同学均交了作业,而他却在哪里咬笔杆.老师追问其为何不交作业时,他不会口述理由,只是一个劲儿地哭鼻子.后来,经过任课教师的认真开导,这位同学不仅养成了爱发言的习惯,同时也不再害怕作文了.由此可见,练习说话对于写好作文来说是多么至关重要啊!平时,在指导学生进行作文训练的同时,不仅应注意加强口语训练,而且更应让学生接触社会,熟悉生活,以达到向人民群众学习语言的目的.高尔基在谈到语言的作用时说：“文学的第一个要素是语言”,“文学创造的技巧,首先是在于研究语言”.宋代大文学家苏东坡曾说过：“操千曲而知音,观千剑而识器”,说的也是不断地积累丰富语言,不断地深入社会向人民群众学习的道理.
综上所述,作文教学与口语训练是分不开的,要想写好作文,必须加强口语训练,“作文教学中的说话训练,可单独进行,也可以和作文结合起来进行.”朱绍禹先生在他编着的《中学语文教学法》中对如何加强口语训练提出了独到的见解.在新教材初中语文第一册每一单元的练习中均安排了“说自己想说的话”、“说话要真实、要实在”、“说话要有条理”、“说话要态度大方,口语清楚”等加强口语训练的内容.一名语文教师,如果抛弃口语训练,单纯围绕书面作文进行教学,效果肯定是不大好的.
一位老师在论述说话和作文的关系时曾这样讲过：“说话和作文,两样的目的是相同的,都是为了把自己的想法、意见表达出来,两样的表达方式有同有不同,相同的都是用语言.但说话用的是口头语言——声音,作文用的是书面语言——文字.”可见,说话和作文的关系是多么的密切啊!
至于如何培养学生的口头表达能力,我认为可以从以下几个方面入手：①善于鼓励学生接触社会,能够口述所见所闻；②课堂上应巧设习题让学生解答；③切忌忽视朗读、背诵、复述、讨论等加强口语训练的做法；④启发引导学生质疑问题；⑤每次作文草稿均应让学生在班小组中公开读给大家听；⑥开辟、利用第二课堂,使人人都有发言的机会.