本站原创摘 要：教师可借助学生生活经验和想象能力,引导学生根据课文内容,在头脑中再现事物形象,用自己的语言描绘出画面,这不仅顺应学生长于具体形象思维的心理年龄特点,有助于理解课文,而且可使学生获得美的享受.
关 键 词：小学语文审美教学
小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品,具有很高的审美价值.教学中发掘教材中的美学内容,对学生进行美感教育,正是新课标所倡导的.《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.”经过多年的教学实践,笔者认为小学语文审美教学可从以下两个方面着手实施.
一、重视课堂教学,提升审美能力
语文教学的主阵地是课堂.课堂教学培养学生的审美能力,使学生在美感愉悦中乐学是最为关键的,离开了审美,语文课堂教学就会索然无味,非常枯燥.
1.剖析形象,审美鉴赏
在语文教学中,要努力让形象在学生心目中鲜活起来,把课本语言内化成学生语言,使学生与作品中的人物产生共鸣,强化艺术感受.要使学生加深对作品形象的鉴赏,可从哲学角度出发.
（1）联系的角度.教师和学生解读文本时,若孤立理解人物形象,那只能是片面的.必须全面地、联系地理解人物形象,结合当时的历史背景进行解读,更有利于学生感悟人物性格.课堂教学时要从联系的角度,对课文写作的相关背景进行相应的介绍,这样有助于激发学生情感,准确理解形象.
（2）突出重点.历来的文学作品,通过塑造典型人物打动人.教学时可抓住人物的语言、动作、表情等重点突破.在感受人物形象的教学中,可通过创设图片、音像播放等现代教学手段来实现教学目标.
（3）注重细节.一个标点、一个词语、一句话的教学,都应显示教者的聪慧.细节教学可以引导学生紧扣细节,以点突破,由点及面,既教会学生的学习方法,又能凸现文章主旨,提高语文教学实效.细节教学给我们的启迪是多方面的.现实生活中,大起大落、大悲大喜的事情固然能打动人,给人以美感,而那些不起眼的小事同样能打动人.正如美的范畴一样,除了崇高之美,还有和谐之美.血战沙场、英勇献身是一种崇高的美,而生活中的一颦一笑有时也会令人铭刻在心,因此,引导学生紧扣课文中的细节进行启迪,十分有利于对人物形象的理解.
2.激发想象,美化心灵
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象.”在审美活动中,想象力是必不可少的,创作如此,欣赏亦如此.在小学语文教学中,最大限度地激发学生的想象力,能促进学生对课文内容的理解、意义和意境的把握,从而使学生获得最大限度的审美的愉悦.吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”,出现在人的脑海里的何止是黄河呢?也许是浩瀚无际的大海,也许是一泻千里的黄果树瀑布,也许是滚滚东去的长江等想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了.
教师可借助学生生活经验和想象能力,引导学生根据课文内容,在头脑中再现事物形象,用自己的语言描绘出画面,这不仅顺应学生长于具体形象思维的心理年龄特点,有助于理解课文,而且可使学生获得美的享受.
二、注重课外活动,重视美育渗透
语文教学是一个外延无限的过程,课堂的四十分钟,只能算是杯水车薪.教学的触角伸向课外,是有识之士的一种共识,美育在教学中的渗透也一样,若只限于课内,是十分狭隘的.因为,学生更易于在活动中体验美,所以美育在语文课外活动中的渗透能促进课堂教学,具有相得益彰、事半功倍的功效.
1.开发思维,促进交流
利用语文综合实践活动课,举办辩论比赛、口语交际活动,让学生进行充分准备,运用完备的陈辞展开激烈的辩论.此过程开发了学生思维,提高了学生语言能力.活动中,让学生交流好词好句,开展评论,既能培养学生交流的能力,促进语文课堂的教学,又能起到促进学生发展,提高课堂效率的作用.
2.增强体验,朗读探究
新课程标准中指出：小学的阅读教学应当重视朗读,在朗读中陶冶学生们的情感,激发想象.如诗歌《瀑布》最后一节,描绘了瀑布的形态：好伟大啊,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘.这是作者对瀑布的由衷的赞美.教学时,首先让学生从欣赏画面入手,一下子把学生带入奇妙世界中去,同时抓住关 键 词语适时引导,并感情朗读.在此基础上,学生很快进入了教师所创设的梦幻世界,达到了文与情的交融,激发了学生读书的热情.然后,用轻柔缓慢的语调、赞美的语气范读,风中瀑布那轻烟袅袅上升的情景,细尘飘洒的姿态,形象地展现在学生的眼前.在范读中使学生感受到了瀑布的形象美.通过范读、配乐激趣、情景动情、角色悟情等形式,引领学生在细细品味中净化心灵,陶冶情操,感悟语言美.
在课外,学生创作、排练、表演课本剧、相声,写调查报告,这些活动不仅会让学生学会与此相关的语文知识,更重要的是他们在探究过程中生成了愉悦感和美感.
语文的审美化教学体现了“鉴赏美——内化美——表现美”这一动态的过程,而语文课外活动则是一个广阔的天地,美育在其中的渗透显得更加的自然,其功效不仅潜移默化,而且是事半功倍的.这两者的结合,必将大大地促进语文课堂有效教学的实施.