本站原创摘 要基于应用能力培养这一视角,结合教学实践,本文对统计学课程的教学内容、教学方法、考核机制等方面的改革进行探讨,期望能够充分调动学生的学习主动性和积极性,培养学生良好的统计思维能力和统计应用能力.
关 键 词统计学教学改革案例教学过程性考核
中图分类号：G424文献标识码：A
AnalysisonTeachingReformof"Statistics"
——BasedonApplicationAbilityPerspective
ZHANGYu
（CollegeofMathematicsandComputationalScience,ShenzhenUniversity,Shenzhen,Guangdong518060）
AbstractBasedontheperspectiveofapplicationabilitytraining,binedwithteachingpractice,thepaperdiscussedonthereformofteachingcontent,teachingmethods,assesentmechaniandotheraspectsof"Statistics"curriculum,expectstudentstofullymobilizetheinitiativeandenthusia,trainingtheapplicationofstatisticalthinkingandstatisticalcapabilities.
Keywordsstatistics；teachingreform；caseteaching；processassesent
统计学是一门关于收集、整理和分析数据的方法论科学,其目的是通过现象的数量表现来揭示现象中的各种数量关系及其发展规律性.统计学课程是经济管理类等专业的必修课程,是以后深入学习相关课程的基础,通过这门课程的学习,学生应该掌握统计调查、统计资料整理和统计分析的一般方法和技能,能灵活运用所学统计知识和方法去分析和解决工作生活中的各类问题.
然而,传统的统计学教学在教学内容、教学方法等方面存在诸多问题,比如,教学内容不能很好地结合应用实践；部分内容与其它课程内容重复；课堂教学内容过于枯燥,难以吸引学生学习兴趣；考核方式过于单一,期末一张试卷的考试成绩起决定性作用等等.这些问题的存在严重减弱了统计学的教学效果,使得学生在学完统计学课程后,仍然不能将相关统计学知识灵活应用于实际生活.结合教学实践,该文对统计学课程的教学内容、教学方法、考核机制等方面的改革进行探讨,着眼于培养学生的统计应用能力和统计思维能力,期望进一步提升教学效果.
1教学内容的改革
1.1精简与相关课程重复内容,强化专题应用教学,优化统计学课程体系
一般来讲,不同的统计学教材在内容安排方面有所差异,但基本可以分为如下的4部分：（1）绪论.讲解统计学的研究对象、特点、基本概念、数据来源途径等内容.（2）描述统计.涉及到如何用统计图表展示数据,以及对统计数据进行分析的各类指标,其中集中量指标和差异量指标是重要内容.（3）推断统计的基本理论.在概率论学习的基础上讲解数理统计的基本概念和内容,主要有概率分布、参数估计、检测设检验、方差分析、回归分析等内容.（4）具体专题.主要有统计指数、时间序列分析、抽样调查等内容,各个专题内容在社会经济等各方面都有广泛的应用.
通常在学习“统计学”课程之前,前面两部分的内容在已往的课程学习中并未深入涉及,所以在“统计学”课程教学中需要细致讲解.一些专业已经为学生开设过“概率论与数理统计”课程,所以第3部分内容中的“参数估计”和“检测设检验”在此可以不讲或略微回顾.“回归分析”内容的讲解不仅要考虑到先修课程的学习,也要考虑到同期课程或后续课程的学习情况,若将会开设“计量经济学”或“回归分析”等课程,在此可以简略介绍.由于其应用的广泛性,第4部分内容应为教学过程中的强化内容,理论联系实际,以提升学生的统计学实际应用能力.总之,统计学课程教学内容的选择和侧重点是和课程培养目标、相关课程的学习分不开的.
1.2适当设置实验课时,讲授统计软件操作,提升学生的应用能力
实际中问题所涉及到的数据都比较繁多复杂,对这些数据的整理和分析必须要借助于统计软件.目前也有越来越多的统计学教材涉及到统计软件的操作部分内容.常用的专业统计软件是SPSS,其特点是操作界面极为友好,对话框能够展示出各种功能选择项,而且输出结果美观漂亮,相比于其它统计软件更易于学生学习和掌握.Excel虽然不是专业统计软件,但也具备功能较强的数据分析模块,而且Excel具有表现简单、可操作性强、与其它软件兼容性较好等优势,也应在实验教学中有所展示.其它的统计软件如STATA、SAS、R等也可以作为教学指定软件,但是在一门课程中只需强调一种软件即可.
除了教材学习内容的第1部分不需要安排实验课时之外,其它部分均应安排一定的实验课时.实验课程的安排应放在理论学习之后,可以采用实验课结束后提交作业的形式对学生进行考核,以提高学生学习的动力.在教学过程中切忌片面强调统计软件的重要性.统计软件作为一种教学工具,对它的熟练应用给统计分析带来了便利,但学习的重点还是对统计原理和方法的理解和掌握.如果片面重视软件操作,有可能会导致下面的情况出现——学生只会软件操作而对软件输出结果无法解释说明,这样就丧失了学习统计软件的意义.
2教学方法的改革2.1创设问题研究的具体环境,运用实例教学和启发式教学,引导学生积极地分析和解决实际问题
实际生活将会产生各种各样的数据,而统计学和实际生活的联系非常紧密.这种紧密联系将非常有利于学生的学习.教师在讲授相关知识的时候,可以借助于一些经济社会实例来进行引入.由实例引入新知识,不仅消除了学生学习新知识的突兀感,而且使学生体会到了新知识在实际中的应用,可以激发学生学习的兴趣.比如在学习“描述统计”部分时,任课教师可以提出问题：根据期末考试成绩,如何比较不同班级成绩的好坏差异?在学习“抽样调查”时,可以以此问题进行引入：需要了解某大学学生网络购物情况,如何进行调查?任课教师需要在教学实践中逐步积累,为每一部分内容逐步筛选出合适的案例,根据这些案例提出问题,让学生思考和分析,或者以一个案例贯穿整个章节内容,让学生了解分析实际问题的思路,强化学生运用统计资料的能力.这样学生在解决实际问题中学到了知识,也体会到了学习的乐趣,教学效果将会大大改善.
2.2强调前后章节的联系,让学生感知教学内容整体框架,了解统计工作的整个流程
在教学中,有些同学反映统计学的教学内容比较繁多、涉及面较广,学起来感觉千头万绪,尤其是在加入实验课程之后,这种感觉更加强烈.统计学课程作为一门基础课程,需要介绍统计工作的各个方面,以使学完这门课程之后学生能初步具备统计分析能力,可以采用恰当统计方法去分析和解决工作中遇到的问题.所以教学内容的相对繁多是不可避免的,但是这些内容都是围绕着统计工作——统计调查、统计整理、统计分析而进行的,所以任课教师要向学生指出不能孤立地去看待某一块内容,强调每个章节与前后章节之间的联系,阐述该章节在教学内容体系中的位置、在统计工作中所起到的作用等,使学生能够真实感受到整套教学内容是一个有机整体,从而利于学生的学习.
比如,在描述统计部分,虽然涉及到许多指标,包括平均指标、差异量指标、分布形态指标等,但这些指标无非是从各个不同角度描述了数据的特征,使我们对数据有了初步认识,它们是统计整理中的重要内容,也是进一步统计分析的重要保证.另外,“时间序列分析”和“统计指数”这两个专题部分都是对某些问题的动态变化研究,都涉及到统计资料的搜集、整理和分析,任课教师可以借助于具体的实际问题,阐述统计工作的整个流程.
3考核机制的改革
3.1采用过程性考核机制,督促激励学生的自主探究学习
统计学的课程学习不仅需要学生明确各种方法的用途、使用条件等,更需要学生自己积极主动地去探索研究,在实际中发现问题、分析问题,进而培养自己处理实际数据的能力,以及解释和表达研究结果的能力.所以,学生只有认真踏实、勤于探索才能学好这门课程.为了强化教学过程的管理,营造全程紧张教学过程,督促激励学生的自主学习,应开展以过程性考核为基础的学生考评机制,避免期末考试一张试卷的答题情况决定学生的考核结果,避免学生只在最后临近期末考试阶段才进行突击学习.平时成绩的评定可以有多种考核形式,包括：一般作业、综合性大作业（案例分析、专题调研报告、专题学术论文等）、课堂展示、课堂讨论、阶段性单元测验、考勤等；根据实际的需要可以有个人作业和团队作业两种提交形式.
3.2建立完善的课堂展示（presentation）制度,提升学生的综合应用能力
课堂展示是指课堂上学生个人或小组向全班同学报告某一专题问题研究和分析的教学实践活动,由于受课时和选课人数的限制,通常是分小组进行的.这种教学手段需要学生在课堂之外花费大量的精力进行资料的搜集整理,并对研究问题进行思考探索,能够增强学生对课程内容的理解,它将充分调动学生的学习积极性,充分展现学生的创造性能力,使学生在团队合作以及表达沟通等方面得到锻炼和提高.
在统计学教学内容中,笔者觉得可以在以下的教学内容中实施课堂展示：描述统计——就搜集到的某些具体资料进行描述统计；统计指数——介绍分析经济生活中的某种指数；时间序列分析——对某种经济或社会现象进行时间序列分析；抽样调查——就关心的某些话题进行抽样调查；或者将相关内容（比如抽样调查和描述统计等）放置在一起进行综合考察.课堂展示的实施次数可以根据实际情况进行确定,次数不宜过多,更重要的是要保证实施效果.任课教师要形成一套行之有效的制度,在课堂展示之前进行激励、课堂展示之中进行交流、课堂展示之后进行反馈,全面发挥课堂展示教学手段的作用和效果.
总之,统计学课程教学改革是一个不断提高和完善的过程,任课老师应在教学内容、教学方法和手段、考核机制等方面积极进行创新改革,努力调动学生的学习主动性和积极性,努力提高教学效果,使学生学会用统计思维去思考和分析实际问题,具备统计分析的实际应用能力.