本站原创摘 要高校体育教育改革是素质教育理念和新课程改革的重要内容,科学有效的体育教改事关我国体育行业优秀人才的培养,事关国民身心健康水平和身体素质,具有十分关键的意义.各个高校必须明确体育教育改革的基础、原则、重点、环境、思路和主要内容,与时俱进,不断创新体育教改理念、完善体育教改策略、健全体育教改制度体系、强化体育教改重视力度、打造高素质的体育师资队伍.
关 键 词素质教育体育教育改革策略
中图分类号：G424文献标识码：A
1高校体育教学改革创新的意义
高校体育教学主动适应教育界的变化,推行素质教育理念,摒弃传统单纯以强身健体为目标的教学模式,进入到终身体育教育、身体健康与心理健康相并重的现代化体育教育模式阶段.我们推崇的体育教学的目标将是体能素质、心理素质共同提高,技能教育与理论教育结合传授.高校自觉贯彻素质体育教育的方针理念,通过向学生传授体育技能、形体艺术和理论知识向学生传达了终身体育教育的素质教育理念,促进了学生的全面发展.高校体育教改体现了体育教学的真正内涵意义,端正了正确全面的教育观念,为培养德智体美劳共同进步的新时代人才打下了牢固基础,为新时期进一步的高校体育教育改革与发展奠定了前提.总之,高校体育教改前途是光明的,道路是曲折的,我们的观点在不断更新深化,我们的目标将更加高远.
2高校体育教学改革的成果展示
2.1树立了“健康第一”的教学思想
体育教学不是简单进行肢体运动的技能教育,而是一种积极的、快乐的、主动的教学活动过程,是否树立“健康第一”的教学思想,能否从实处贯穿落实“健康第一”的教学思想事关体育教学的改革成果.目前我国各高校普遍认识到体育教学的目标在于培养学生锻炼身体的良好习惯与能力,提高学生的身体素质和心理素质,让学生在快乐、宽松、和谐、愉悦的环境中掌握促进身心健康的基本技术和方法.“健康第一”的思想从教育的角度重审视了新时期对高校教学培养人才的特殊需要.其主要内容是：以增强学生的身心素质为基本目标,通过教师的积极引导,让学生在体育锻炼中体验欢乐,在身心欢乐的情况下锻炼身体,综合培养学生的运动积极性、运动态度和运动技能,实现快乐愉悦的体育教学.
2.2设置了多元化体育课程目标
教育部在2002年8月6日颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确提出,要以学生的基本学习需要为基础,纵向分解、深层细化体育课程的教学发展目标.体育教学的基本发展目标包括运动参与、身体健康、心理健康、技能训练和社会适应五大子项目.多元化教学课程目标的设置,摆脱了传统体育教学单纯传授基本理论知识和体能训练方法、技巧的束缚,更加满足了新时期对人才的需求.
2.3建立了“三自主”教学新模式和选课制度
随着2003年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的广泛实施推动,教学模式和上课制度逐渐向三自主模式和学生选课制度过度.“三自主”的内容有：第一、自主选择课程内容；第二、自主选择任课教师；第三、自主选择上课的自由度.三自主教学模式提倡以学生为本的上课理念,重视生动有序、活泼合理的学习环境的营造,实施因材施教的教学方针,针对不同层次的学生开展各具特色的体育教育.这种突破性的教学模式体现了现代教育从以教师为主体到以学生为主体的转变,体现了统一命令向单独指导的转变,更加丰富了教学内容,增加了学生体育学习的自主选择性.
2.4增设了多姿多彩的体育活动课
目前我国各高校普遍增设了各种类型、丰富多彩的体育活动课,技能教育课、形体教育课、基础教育课、保健教育课和心理教育课之外体育选修课也逐渐红火起来.除了传统的三大球项目即篮球、排球、足球,又适应学生的基本需求开设了三小球项目,即网球、乒乓球和羽毛球.技能训练和基础教育也突破了以往单纯的田径、体操和武术,向健美操、保健、形体健美、散打、艺术体操、体育舞蹈、相扑、跆拳道、游泳、滑冰、和棋类等过渡.基本上目前各高校开设的课程都能满足大学生的学习需求.
3进一步推动高校体育教改的策略探讨
3.1更新教育观念
与时俱进,更新教育观念,转化教育思想是实施成功的体育教学的第一步.教学过程中教师要始终坚定不移地坚持学生为本、健康第一的主流思想,重视学生生理健康和心理健康的身心锻炼,充分发挥体育教学的功能性特征,以运动为载体,培养高素质的高校人才.在进行教学内容选择时要注意结合新时期社会对人才的需求特征和学生自身的发展特征,既要保持教学计划和教学目标的整体系统性,又要为学生的自主发展留下足够的活动空间.
3.2打造一支教学水平过硬的师资队伍
教师是教学改革的领头羊,成功的高校体育教改活动离不开体育教师综合素质的全面提升.教师应当树立高度的责任心和使命感,增强岗位实践能力,不断拓展教学实践水平,提升创新思维与操作能力,爱岗敬业、无私奉献；教师还应当立校教学实践和学生的发展层次,吸收国内外成功的体育教改经验,密切同其他高校的经验交流；教师要始终树立贯彻“学生为本”、“健康第一”的教育理念,针对不同学生的发展个性、爱好兴趣和行为习惯制定不同的教育方针,培养学生终身体育的良好习惯.
3.3调整教学内容
目前许多大学的体育教学课程设置缺乏创新性,教学内容和形式并未实际脱离中学模式,重叠现象较为严重.因此高校应该适当调整教学内容,以快乐学习为目的,重视学生运动技巧和能力的培养而不是强制性照本宣科.可以适当增设一些特色项目、民族项目,保证学生能够通过体育学习切实掌握几门身体锻炼的手段.
3.4建立健全体育教学监督控制体系
学校要建立、健全课堂教学听课制度、期初教学准备检查制度、期中教学过程检查制度和期末考试纪律检查制度,通过多渠道、多手段采集征收教师体育教学信息和学生的满意程度,及时反馈体育教学中发生的不良现象、总结上课经验,以便迅速解决可能出现的或者已经出现的问题.座谈会、问卷调查和论坛交流都是操作度高的监督控制手段.
4结束语
高校体育教学是高校教学的重要组成部分,是顺应素质教育浪潮和新课程改革的需要,为社会主义现代化建设培养高素质的复合型人才、促进高校学生健康发展、实现大学生身体健康和心理健康综合发展的关键环节,在社会主义现代化合格人才的培育中具有十分重要的作用.高校体育教育改革是一项长期而艰巨的系统工程,体现了新时期社会对复合型人才的需求,值得我们每位高校体育工作者探索、研究.