本站原创摘 要家庭教育是终身教育的奠基阶段,在一个人的成长过程中起着非常重要的作用.武陵山区农村学前留守儿童居多,学前儿童父母亲的年龄呈年轻化态势、文化水平较低,家长的不良习惯较普遍,家长对学前教育重要性的意识较高、但学前教育理念存在偏差,家长的教育观念较陈旧等问题比较突出.社会、幼儿园、家庭应密切联系、合作,为贫困地区学前儿童创造良好的家庭教育环境,促进教育公平的实现.
关 键 词武陵山区农村学前儿童家庭教育
中图分类号：G78文献标识码：A
1问题的提出
2010年颁发的《国务院中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确规定：“把促进公平作为国家基本教育政策.教育公平的关键是机会公平,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距.”因此,本研究试图通过对武陵山区农村幼儿家庭环境进行相关研究,揭示其存在的问题,从而使社会各界更好地为幼儿创设良好的生活环境,促进幼儿健康、快乐地成长,从而缩小教育差距、促进教育公平.
本研究随机抽样选取了位于武陵山区腹地的铜仁市江口县太平乡及闵孝镇,调查对象为太平乡及闵孝镇的所有学龄前儿童的家庭,其中,走访了308户村民,发放672份问卷.
2武陵山区农村学前儿童家庭教育调查结果分析
2.1该地区的留守儿童数量居多
武陵山区农村学前儿童家庭教育的抚养者是父母的只占32%,而由祖父母或者其他人抚养的占到68%（表1所示）.可见,该地区的留守儿童问题是亟需解决的社会问题之一.
2.2学前儿童父母亲的年龄呈年轻化态势
统计显示,调查样本中学前儿童父母的年龄有85%在20-30岁之间,他们有充足的精力照管幼儿,更为重要的是,他们有能力接受先进的学前教育理念和教育科学方法.
2.3学前儿童父母的文化水平较低,家长的不良习惯较普遍
调查数据显示,该地区父母亲具有初中及初中以下文化水平的占到79%,初中以上文化水平的只占21%.另外,如图1所示,63%的家长有吸烟的不良习惯,21%的家长有酗酒的不良习惯,57%的家长有吸烟的不良习惯.
2.4家长对学前教育重要性的意识较高,但学前教育理念存在偏差
在调查中,71%的家长已经意识到了学前教育对幼儿发展的重要性,18%的家长认为幼儿接受学前教育可有可无,仅有11%的家长认为幼儿没有必要接受学前教育.
调查还显示,90%的家长认为孩子需要游戏；同时,也有90%的家长希望孩子在幼儿园中学习舞蹈、美术、音乐等技能.
2.5学前儿童家长的教育观念较陈旧
调查显示（图2所示）,92%的家长有意识地教育幼儿的某些方面,其中对幼儿进行常识性教育的占100%,品德教育的占89%,生活行为习惯教育的有58%,性格教育的28%.
3武陵山区农村学前儿童家庭教育存在的主要问题
（1）留守儿童问题突出,隔代教育现象普遍.武陵山区地处我国中西部偏远地区,经济落后并且交通不便.在我们的调研中,当地的收入水平不能满足人们的经济期望,因此许多人（尤其是年轻父母们）选择外出打工或经商,将年幼的孩子留在家中交给爷爷奶奶带.我们的调查数据显示,当地68%的家庭出现留守儿童问题.而这些留守儿童将出现基本教育、人身安全、身心健康等问题,而社会关爱对这个问题也不能全部兼顾.
（2）学前儿童家长的受教育程度较低,教育观念陈旧.在接受调查的家长中,受教育程度在高中及以上者仅占25.7%,初中文化水平的占47.3%,还有四分之一多的家长其文化程度为小学或文盲,他们不了解科学的育儿知识,也不了解幼儿的生理和心理特征,不能树立正确的儿童教育观,不懂得怎么样的教育才能有效地让幼儿全面发展.
通过访谈,我们发现家长的教育观念还停留在自身曾经接受过的教育层面上,他们认为孩子就是“自己”的,家长说什么孩子就得听什么,完全把孩子看作是家长的附属物,忽视了孩子是一个独立的个体存在；家长对待孩子的教育方式也极其简单,经常采用责骂,甚至殴打的粗暴方式来教育孩子,极少采用说服教育等.
（3）家长的整体素质不高,对幼儿良好行为习惯的培养产生负面影响.美国教育家布鲁姆曾有过针对杰出人士的研究,他发现他的调查对象们肯花更多的时间、精力、财力去培养自己的孩子,而且都在意自己的表率作用.而在我们的调查中,81%的幼儿父母仅有初中及初中以下的文化层次,这对幼儿将产生许多的负面影响.另外,家长的行为习惯对于孩子也会产生重要影响.
（4）家庭教育重视幼儿知识技能的掌握,忽视情感、态度的培养.本次的实践调查发现,90%的家长认为孩子有必要学习音乐、舞蹈、美术等技能,但却很少有家长注重行为习惯、情感态度的学习.通过访谈,我们了解到他们关心的是孩子的“智力”,也即孩子能读写多少字、会背几首古诗、会算几位数的加减法等显性知识的掌握,而没有更多地关心孩子行为习惯的培养；他们关心孩子的身体健康,而没有更多地关心孩子的心理发展是否健康等等.所以很多家长对幼儿实施教育时带有盲目性、随机性和主观性,不能系统的掌握幼儿成长所需的身体、认知、情感、能力等领域的全面发展.
4改善武陵山区农村学前儿童家庭教育的思考
4.1从政府方面来看
（1）建立“留守学前儿童怎么写作站”,为幼儿提供全方位辅导.相关部门可以借助托幼机构的教育资源,成立专门的“留守学前儿童怎么写作站”,建立留守学前儿童的成长档案袋,详细记载这些幼儿的生活、学习、心理发展等情况,不定期地与父母亲或者主要抚养者沟通、交流,尤其是针对留守幼儿的突出问题进行有针对性的解决.还可以为留守幼儿开展心理疏导教育,老师与留守幼儿结成帮扶关系,让幼儿向自己的“写作技巧妈妈”（幼儿老师）说“悄悄话”,让幼儿倾诉自己的心声,及时宣泄幼儿的积极情感和消极情绪.（2）整合各职能部门优势,优化家庭教育外部环境.农村各级政府可以整合教育辅导站、文化站、计划生育指导站等部门的职能,把家庭教育纳入精神文明建设的重要范畴.积极开展精神文明建设,广泛开展“文明家庭”和优秀家庭角色等评选活动.根据当地人们的爱好,开展象棋、绘画、体育、歌咏、书法、讲故事等各类竞赛,建立起适合农村孩了发展、创造、竞争、成才等健康的家庭文化,减少和消除人们的不良生活习惯,从思想上、文化上、形式上改革家庭教育,为孩子的健康成长营造良好的家庭环境.
（3）开展多种形式的普及家庭教育知识的活动.各教育部门应认真总结开办家长学校的经验,督促托幼机构举办各种类型的家长学校,并将此纳入托幼机构的评价考核体系.除此之外,还应开辟和完善其他类型的宣传渠道,比如可以利用本地区特有的“赶集日”时机,通过广播、发放宣传单的形式普及科学的幼儿方法,使家长在不断提高自身素质的同时,掌握科学的育儿方法,提高教育孩子的水平.
（4）采取多种措施,提高农村家长的科学文化素质.农村的各级政府可以开办科学知识普及班、家长文化补习班、扫盲班等,不断提高家长的科学文化水平.另外,还应加大教育执法力度,保证九年制义务教育的贯彻实行,防止中小学生辍学,是杜绝这种恶性循环的重要保证.
4.2从幼儿园方面来看
（1）家庭教育讲座.托幼机构可以通过该活动向幼儿家长系统的介绍科学的育儿知识和经验,提高幼儿家长的教育能力.结合教育部于2012年印发的《3～6岁儿童学习与发展指南》,让家长了解幼儿在身体的、情感的、能力的、认知的等各个方面应该达到的发展水平.此外,还可以针对不同年龄段幼儿的突出问题和典型特征进行系列讲座,要结合家长的教育困惑设计讲座专题.
（2）家长会.托幼机构可以分为全园家长会和班级家长会.提倡多进行班级家长会,因为班级家长会可以从学前教育的目标和儿童的年龄特点出发,给予幼儿家长具体的指导.
（3）家长园地和家园小报.托幼机构可以设置全园性的橱窗、墙报、板报,向家长宣传科学育儿知识,同时可以开办小型的图书馆,各种学前教育刊物以及读物提供幼儿家长阅读.
（4）家长咨询站.托幼机构可以设置家长咨询站,为有困惑的家长提供有针对性的专业指导,也可以（下转第256页）（上接第254页）建立托幼机构的专门为家长怎么写作的网站.除了以上的集中途径之外,托幼机构还可以开展各种亲子活动、家长开放日.家长执教活动等,调动幼儿家长参与科学育儿的积极性.
4.3从家长自身来看
首先,可以正确吸纳亲朋好友的教子经验,间接地获得关于孩子的知识,但不可全盘照搬.其次,幼儿家长应主动学习科学育儿的理论知识.家长可以自己,也可以向孩子所在幼儿园借阅一些幼儿教育的刊物、图书.此外,广播、电视、录像带、VCD等电子产品,也是家长了解孩子的途径.再次,家长可以积极利用幼儿园的资源.幼儿园是家长了解孩子最有效、最直接的信息源.