本站原创摘 要：根据新建本科院校电子信息类专业办学现状,结合湖南涉外经济学院办学实际,与行业企业专家共同制定了“3+1”卓越电子工程师应用型人才培养新模式.在培养方案的第七学期创造性地设置了为期三个月的“岗位技能实训”环节,效果良好,大大地提高了学生的实践动手能力和就业竞争力,这对电子信息类专业应用型人才培养具有借鉴意义.
关 键 词：新建本科院校,电子信息类专业,人才培养模式,创新,实践
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1006-8228（2015）01-60-02
Innovationandpracticeoftrainingmodeofelectronicsundergraduate
talentsinnewundergraduatecolleges
XuHuiyan,GaoJinding,WuShuyue
（Collegeofinformationscienceandengineering,HunanInternationalEconomicsUniversity,Changsha,Hunan410205,China）
Abstract：Aimingattherunningstatusofelectronicspecialtiesinthenewlybuiltundergraduatecolleges,basedonmanyyearsofreformandpractice,binedwiththefactofHunanInternationalEconomicsUniversity,anewpatternof"3+1application"excellenceelectronicsengineerpersonnelisdevelopedwithindustryexpertstogether.Threemonthsjobskillstrainingintheseventhsemesteraresetupcreativelyinthetrainingprogramwhichcangreatlyimprovethestudents'practicalabilityandtheemploymentpetitivepower.Theyareusefultocultivateappliedtalentsinthemajorofelectronicinformation.
Keywords：newundergraduateuniversity,electronicinformationspecialty,talenttrainingmode,innovation,practice
0引言
电子信息技术的迅速发展,推动人类社会进入了信息社会.信息社会对电子信息类专业人才从数量到质量上都有巨大的需求,在这种背景下,电子信息类专业也得到了迅速发展,目前几乎国内所有的高校都开办了这类专业.据统计,1999-2006年高校扩招人数已翻了一番多,其中超过50%的扩招名额集中在电子信息类专业[1-2].然而教学资源的建设却远远滞后于扩招的步伐,如何利用有限的资源培养社会急需的电子信息类人才是每个高校都在思考与探索的问题.新建本科院校,特别是民办高校,起点低、底子薄、生源质量相对较差,形势不容乐观.新建本科高校如何在日趋激烈的竞争中保持不败之地,如何正确定位,打造自己的办学特色,实现后发赶超,是急需解决的首要问题[3-5].
1新建本科院校电子信息类专业人才培养过程中的问题
湖南涉外经济学院是一所民办普通本科高校,也是一所新建本科院校.从2005年升格为本科高校至今,以“高水平教学应用型”本科院校为指导,不断深化教学改革,加强内涵建设,初步形成了以经济、管理为特色,电子、通信、计算机、机械等理工类专业协调发展的新格局.目前设有电子信息工程、通信工程、电子信息科学与技术、自动化等电子信息类本科四个专业,每年招收规模在300-400人之间.长期以来,在人才培养过程中遇到的主要问题归纳如下.
⑴生源整体水平较低、个体差异较大.我校电子信息类专业历年录取分数大部分都在二本控制线附近,其中有1/3左右的生源来自职高对口升学,2/3的生源来自普通高中.如何对普高学生和职高学生分类培养和因材施教是必须重视的问题.
⑵电子信息类专业是技术性很强的专业,但是把所有的学生都培养成研发工程师显然是不现实的,因为即便是重点大学的电子信息类专业本科毕业生,能够直接从事研发工作的学生比例也是很低的.如何实现人才的分类培养是个重要问题.
⑶按照一般学校的做法,在第七学期安排理论教学.但第七学期学生由于考研、找工作等各种原因,到课率比较低,如何在满足考研学生需求并提高考研上线率的同时,又提高其他学生的就业竞争力和就业质量值得研究.
这些问题是困扰我校电子信息类人才培养的主要问题,为培养适应市场需求的高素质电子信息类应用型人才,我们结合我校办学实际进行了一些改革与探索.
2创新型人才培养新模式与教学方法
2.1设置校内岗位技能实训教学环节
提出并实践了“卓越电子工程师”“3+1”电子信息类专业创新型人才培养的新模式,前三年在校进行理论课程学习（含课程实验、课程设计、认识实习等集中实践教学环节）,第四年进行集中实践教学（其中第七学期前10周进行校内岗位技能实训,后10周赴企业顶岗实习,第八学期进行毕业设计（论文））.其中岗位技能环节的设置如图1所示,学生可以根据自身兴趣爱好及潜质,从“技术研发型人才”、“技术管理型人才”、“研究创新型人才”三个大方向进行选修,从而实现了人才的分类培养,同时有效地解决了第七学期到课率低等问题.目前技术研发型岗位技能实训环节主要涵盖了单片机应用系统工程师、嵌入式系统工程师、PCB设计工程师、FPGA开发工程师、IC设计师等电子信息技术类岗位模块.与湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南创博龙智科技股份有限公司等行业企业一起,完成岗位技能实训环节教学内容设计和教学方法改革.实现了学生动手能力与社会岗位需求的零距离对接,使学生毕业后即已具备了约一年左右的工作经验.[
岗位
技能
实训
教学
环节
][技术研发
型人才][技术管理
型人才][研究创新
型人才][单片机应用系统工程师
嵌入式系统工程师
PCB设计与工艺工程师
FPGA开发工程师
IC设计工程师][电子商务师
市场营销
企业管理][考研辅导模块]
图1岗位技能实训教学环节
2.2企业深度参与人才培养
成立了由合作企业知名专家参与的专业教学委员会,包括人才培养方案的修订、教学体系的设计、课程教学等人才培养的各个环节都有行业企业专家的参与.其中部分专业课程由合作企业经验丰富的工程师来校授课.部分集中实践教学环节比如PCB课程设计、岗位技能培训环节、顶岗实习、毕业论文（设计）等在合作企业完成或由企业与学校共同完成.可以说,电子信息类人才培养的全过程都有行业企业的深度参与.逐步形成了“企业技术专家进课堂、学生教学进企业相结合”的新模式.
2.3“教、学、做”一体化,大比重实践教学
电子信息类专业将以职业素质和职业能力的培养为出发点,重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等教学模式,融“教、学、做”为一体,提高教学质量与教学效率.
电子信息类专业的学习要求具备较强的数理基础,为了让学生能更形象地了解各种复杂抽象的原理,提高他们的学习积极性,我们把电子信息类专业大部分的专业课程都安排在实验室授课,以项目教学、仿真教学、体验教学为主,采用边教边练的形式授课,取得了较好的效果.培养方案中每学期的集中实践教学环节一般为2至3周,四年集中实践教学总周数不低于40周.同时聘请有企业工作经历的专教师进行授课或指导学生进行各类工程实践,实践教学学分占总学分比例不低于40%.
2.4广泛开展课外科技学术活动
在完善基本实践教学主体的同时,探索实践了“企业写作”和美国劳瑞德国际大学联盟“国际联合”等人才培养新模式.建立了大学生电子制作及竞赛基地实践基地,成立了湖南涉外经济学院“电子通信俱乐部”等兴趣小组,支持学生在课余时间利用现有实验条件进行科技创新自主实验或参加教师的科研项目,举办科技文化节和学术讲座,使学生及时了解最新科技发展动态,组织学生参加创新性实验计划、学科竞赛等不同层次的课外科技活动,采取教师与工程师联合指导的新方法,为学生的个性化培养提供了广阔的平台,提高了学生创新实践能力和综合素质.
3实践效果
经过几年的不懈努力,我们构建了具有一定特色的电子信息类大学生创新教育体系,在专业建设、课程建设、实践教学条件、人才培养质量等各方面都取得了一些标志性的成果.电子信息工程本科专业获批为湖南省普通高等学校“十二五”专业综合改革试点专业,“数字电子技术”获批为湖南省普通高等学校省级精品课程,建成了“电工与电子技术”湖南省普通高等学校实践教学示范中心,电子信息类湖南省大学生创新训练中心获批立项建设,“民办高校电子信息类专业创新教育体系的构建与实践”被评为湖南省普通高校优秀教学成果三等奖.
近年来有60%以上的学生参加了各类科技学术实践活动,近千名学生参加了各级各类科技竞赛活动,获批湖南省大学生研究性学习与创新性实验计划项目10项,在全国大学生电子设计大赛、全国电子专业人才设计与技能大赛等比赛中,获得省级三等奖及以上奖励37项,其中全国一等奖1项,三等奖4项.从2010年第一届本科毕业生至今,累计有55位学生被中南大学等知名高校录取为硕士研究生.
4结束语
创新人才培养模式和改革教学方法是高校人才培养模式改革的主旋律.本文提出了设置岗位技能实训环节、深度与行业企业合作、项目式教学等措施,以期对新建本科院校特别是民办高校电子信息类专业人才培养有一定的参考价值.对于如何结合各个新建本科院校办学实际,合理开发适应市场需求的岗位技能实训环节,以及如何将校企合作机制制度化等问题,值得我们进一步研究.