本站原创摘 要计算机的迅速发展,引发了社会的巨大变革,并且在教学过程中,也引起了深刻的影响,中小学的计算机教育主要是基础教育.引领学生对计算机基本结构和语言有所认识,了解计算机的工作系统,为以后的专业学习奠定基础.现在农远项目给我们农村中小学配备了计算机教室和一些多媒体教学设备,使得我们农村的孩子能上信息技术课或者应用多媒体进行辅助教学成为了可能,现结合笔者的一点经验谈一谈对中小学信息技术教育和应用多媒体对其他课程进行辅助教学的认识.
关 键 词基础教育多媒体情境自主学习
中图分类号：G424文献标识码：A
InformationTechnologyEducationinRural
PrimaryandMiddleSchoolsofThought
XIAOFeng
（KangxianDoubaNine-YearConstructSchool,Longnan,Gansu746506）
AbstractWiththerapiddevelopmentofputer,causeagreatchangeofsociety,andintheprocessofteaching,alsocauseprofoundinfluence,primaryandsecondaryschoolputereducationisprimarilyaputerbasededucationleadsstudentstorealizethebasicstructureandlanguage,understandtheworkofaputersystem,andlayafoundationforfutureprofessionalstudynowfarprojectforourruralmiddleandprimaryschoolclassroomisequippedwithaputerandsomeofthemultimediateachingequipment,canmakeourruralchildrenininformationtechnologyorpossibleapplicationofmultimediaassistedteaching,biningwithmyownalittleexperiencetotalkaboutnowIforelementaryandmiddleschoolsinformationtechnologyeducationandapplicationofthemultimediaauxiliaryteachingofothercourses.
Keywordsbasiceducation；multimedia；situation；autonomouslearning
1中小学计算机基础教育的方向
中小学的计算机教育主要是基础教育.引领学生对计算机基本结构和语言有所认识,了解计算机的工作系统,为以后的专业学习奠定基础.并且指导学生进行简单的计算机操作,能够在以后的学习中利用计算机这一辅助工具.那么如何快速地掌握计算机的操作呢?传统的计算机教学是掌握理论知识,对计算机有个全面的系统的认识,但是实际操作却被忽略了.现代教育中应该更侧重理论的实践,为以后的工作和学习打下坚实的基础.这就要求学校和老师要有超前的意识,让学生在学习时代就能够很好地掌握计算机基本操作比较常用的软件应用.
2利用多媒体技术进行计算机辅助教学
目前,农村中小学不少学校都建立了多媒体计算机教室,积极利用多媒体进行辅助教学.然而,市场上的多媒体课件大多并不适合我们农村教学的需要,因此很多学校老师自己研发适合教学需求,反映教学理念的多媒体课件,多媒体课件的制作需使用多媒体创作系统,是一种集成软件,开发环境包括：多媒体开发平台、多媒体制作工具软件及多媒体资源库,使开发者不必关心多媒体程序设计的繁琐细节,而集中精力于多媒体课件的教学设计工作.因此多媒体的制作变得非常容易掌握,操作简捷,就算是没有电脑专业知识的教师都可以编制出生动诙谐的课件.这项工作不需要掌握计算机语言,只要您会用鼠标,就可以在丰富的媒体库中选出合适的内容,添加到相应的模板中,就可以制成适合您自己风格的多媒体教材.
3农村学校如何上好信息技术课
3.1创设情境,启迪思维
情境,是客观现实存在的东西,同时兼有情感因素,不仅能引发人们思考,更能开启人们的智慧.良好的情境能够引起学生的学习兴趣,激发学生的创造力,在课堂中,老师要充分利用这一优势,开启学生的联想,让学生更容易接受.比如在讲到“回收站”时,我先放了一段视频,讲述的是一对新婚夫妇,在搬家时把所有的垃圾都放到斗车准备扔掉,丈夫发现了初恋时送给爱人的小泥人,便随手捡了回来,把其他东西都倒进了垃圾车,等一段时间后妻子想找恋爱时的信件,却发现早已当作废品扔掉了,找不回了.这段视频虽然很简短,但是小故事的趣味性很强,并且学生通过操作回收站的程序发现斗车和回收站的功能很类似,当我们整理电脑中不需要的文件时,就如同整理家中的废物,把不需要的文件扔到回收站,就如同把垃圾扔进斗车,若是误删,可以在垃圾站找回,但是从垃圾站清理掉的东西,则是永久删除,学生通过自己的联系和实际操作从而对回收站有了深刻的认识.
3.2类比迁移,灵活运用
学习不应该是被动地接受,而是主动地获取,学生应该根据教师的讲授,联系自己的实际经历从而对信息加以选择、整理,从而变成自己的知识.老师在讲课时,可以根据学生原有的知识背景,通过类比的方式传授新知识,让学生主动地加工整理新知识,构建自己的知识体系,把学到的转成自己的.例如利用类比的原理把计算机硬件结构和工作原理比作工程生产.调度室相当于控制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备,调度室对原材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算,再把运算结果存回存储器,需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备,甚至可以以我们农村的一些生产活动打比方.又如讲到文件对象的选择时,可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件,也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取,再讲到Word时,我要求学生选择文字块时,也用选取文件的方法来试,学生很快发现了相似点和不同点,再对Word图形进行选取时,也发现了相同点和不同点,这样学生不仅记得牢,而且在以后学习中容易进行类比,起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用.
3.3观察对象,培养能力
对象的方法和理论在学习计算机科学中有着极重要的作用,因为我们也是通过一个个的对象来认识客观世界的.比如花鸟鱼虫、空气、河流、湖泊等,在自然界中,每个物体都有它不同的功能.在教学中,通过对Windows中不同元素进行类似的处理,可以使学生对不同的操作对象有不同的认识,系统了解各个操作对象的用法.例如在文件类型授课时,可以把不同的文件比作不同的植物,文件的功能、类型如同植物的秉性、科属；不同的类型文件需要相对应的程序窗口才能打开,就如同不同的植物,需要不同的生长环境一样.在教学中,应该让学生多观察,多试验,通过对比不同类型文件的图表和扩展名来了解各个文件类型的分类,通过对同一文件采用不同程序开启来了解相对的程序窗口是哪个,并且通过操作每个文件来弄清每个类型文件有什么功能.从而让学生对对象有个完整的认识,既培养了学生的观察能力,又培养了学生分析和解决问题的能力.
虽然教学中没有特定的方法,但是应该坚信一点,学生是课堂的主体,实际操作是最终的学习目的,要根据课堂的内容,采用不同的教学模式,激发学生的兴趣和创造力,在快乐中学习,在实践中掌握.教师要充分认识到计算机作为教辅工具将给教学带来一场声势浩大的革命,学生必须熟练掌握计算机中的基本操作和简单的软件应用.