高中生物教学探析

更新时间:2024-01-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4886 浏览:18787

新时期高中生物教学应实施素质教育,其目的是提高高中生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,培养其初步的综合生物科学素质,为今后的进一步学习打下最基本的基础.从这个观点出发,高中生物教师应以培养学生生物学科的基础性的知识为主要目的的.在高中生物教学中,教师须以学生为中心,以培养学生基本生物素质为目标.在高中生物教学中,教师应注重以下方面:

首先,教师须重视研究教材与实验教学.

在高中生物教学中,教师必须了解掌握教材,但是教材对于教师来说只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖.要站在一个比教材更高的角度去把握生物教材.作为一名教师的第一就是研究教材,不仅是研究所教年级的生物教材,还要把整个高中阶段的生物教材都要研究,要知道在整个高中阶段生物课程都需要学生掌握那些知识,知识体系是怎样安排的学生在每个学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要得到培养和提高等,并在整个教学过程中贯穿很多的活动.同时,生物学是以实验为基础的科学.实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力,激发学生学习的兴趣,许多学生正是因为爱实验才爱生物学的.教师要引导学生观察好课堂演示生物实验,做好随堂实验,上好学生实验课.如教学细胞是生命活动的基础单位时,可以充分利用显微镜,组织课堂演示实验,让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞,将微观世界展现在学生面前.将学生带进实验室,让他们亲自动手操作,观察洋葱鳞片表皮细胞的结构.在实验过程中,学生时时有兴奋和满足的心理体验,能满怀地探索.生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力,学生必然会兴趣大增.在教学过程中还可以创新演示实验,增加设计实验,布置家庭实验,进一步强化学生的兴趣.实验,能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受,诱发学生产生研究生物现象的强烈.

其次,教师须重视利用现代化教学手段和联系实际的教学方法.

采用现代化教学手段,利用多种媒体直观教学是新时期的教学要求.在高中生物教学中,能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学,易于激发学生学习兴趣.其中,计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式.集图、文、声、像的综合表现生物功能.更是使学生跳出了时间和空间的束缚,拓宽了学生的视野,延展了知识的深度和广度,让人有耳目一新之感.例如做一些课堂生物游戏、调查、竞赛等,让学生在轻松的学习氛围中掌握生物知识.在生物课堂教学的准备中,教师可多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时做生物圈的专题讲座,观看拒绝毒品的宣传片等.这既丰富学生知识,又提高学生对生物科学的兴趣,培养他们的生物科学素养是教学理念的中心.除了采用现代化教学手段外,联系学生生活实际进行教学也是极为必要的.生物学与学生日常生活联系也很紧密.学好生物学,学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题.同时可培养学生的应用能力.如针对学生坐立行走姿势不够端正的现象,在学习了骨的成分和物理特性后,让学生说说为什么要保持坐立行走的正确姿势.这样既有利于学生把知识学活,又有利于学生加深对生物学基础知识的理解.经常训练,必然会潜移默化地培养学生初步的综合的生物学知识.

其三,教师应重视设疑、质疑,激发创新.

一方面,教师要有目的地引导学生设疑、释疑,使学生的思维始终处于一种积极的探索状态,充分调动学生的主观能动性,锻炼学生发现问题和提出问题的技巧,培养批判性思维、创新精神和创新思维.如在讲授“蒸腾作用”之前,先提问,种庄稼是要浇很多水的.有人统计过,一棵玉米一生中要吸收两百千克水分.大家想想植物吸收这些水分有什么好处?如果学生能想到是用于生命活动,那就提供另一个题材:据统计植物吸收的水分只有百分之一真正用于各种生理活动.这样必然引起学生思考:绝大多数的水分到哪里去了?经过讨论、猜测,只有两种可能:一是转变成了其他物质,如形成化合物;二是被重新排放到了植物体外.那么这些水分不是被浪费了吗?植物为什么不少吸收点水分呢?教师只要善于把握,提出问题,鼓励质疑.在摆出矛盾,不断激化矛盾的过程中,学生的矛盾心理、求解心理就会非常强烈,对对立的双方中的一方,就会产生怀疑,强烈的求知欲便产生了.

另一方面,鼓励创新,激发学生的学习兴趣谈到创新,学生往往会产生神秘感和可望而不可及的惧怕心理,认为那是科学家的事,自己没有资格也没有能力去创新.其实,人人都有创新的潜能,教师只要在教学过程中适当引导,就能极大地挖掘这种潜能.提高学生的创造能力,在教学过程中贯穿探究式活动.生物科学是一个日新月异的科学,教师的教学设计可将学生置身于当时科学家们所处的环境,让他们通过体会科学家们的探究过程,引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律.作为教师要给学生提供一个适合创造的平台.如教学种子萌发时,除了采用书上介绍的实验方法,教师还要求学生自行设计出新的种子萌发过程这样的实验方案,采用多种种子,多种种植环境,观察种子的萌发过程.有的学生用瓶盖子、广口瓶甚至使用小盘子等作为器材,在里面放一些浸湿的海绵或皱纹纸,把稍微浸胀的种子放在海绵或纸上,每天洒少量的水,没过几天种子就发芽了.这样学生能仔细地观察种子萌发的全过程.有的学生还做了详细的观察记录,经教师的指导,整理成了观察小论文.教师只要及时对这些设计新颖、科学合理又切实可行的创新设计给予肯定和表扬,以激发学生创新思维.