本站原创摘 要：体育教学的指导思想发生了巨大的变化.在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且还应注重对学生的情感教育.小学阶段是一个自然人向社会人发展的重要阶段,在小学体育教学中实施情感教育就显得尤为重要.本文就从小学体育教学开展情感教育的优越性及意义出发,着重阐述了小学体育教学中情感教育的应用.
关 键 词：小学体育教学情感教育应用
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）06-0465-01
在小学体育教学中,关注学生的情感体验,将学生情感教育贯穿于整个课堂之中,不仅可以增添课堂的活力,激发学生的学习动机,对提高教学质量也有很大益处.小学体育教学是师生双边的活动,是师生情感交融、人格感化的过程.情达则理通,凡是能激起学生情感的体育知识往往能长久地保留在学生们的大脑中.学生喜欢上某些教师的课,都是倾注了这些教师强烈情感的课.当教师以真情感化学生时,学生会自然打开接受教育的闸门,使教师的教诲如春风化雨般流入心田.因此,在体育教学中运用情感教育,对增强体育教学效果具有重要意义.
一、情感教育的内涵
情感教育,就是教师在教学中以学生为本,运用心理学的知识和方法,有意识地调动学生学习的积极情感因素,增强学生的学习动机和信心,培养学习兴趣,从而增强教学效果,实现体素质的提高和个性的发展.在体育教学中,教师灵活地应用积极的情感调控教学,有助于沟通师生情感,增进师生友谊,改善师生关系,激发学生学习热情,培养学生学习兴趣,提高教学效率,达到教学目的.
二、小学体育教学开展情感教育的优越性及意义
体育能丰富学生的文化生活,增加学生的生活乐趣,培养学生的团结协作等良好品质,同时它的技能性和实践性也很强.在小学体育教学中开展情感教育,不仅有助于小学生正确的情感判断的形成,更有助于小学生认知能力的发展.教师要使学生在体验体育运动愉快情感的同时,与学生进行情感的交流.并且一般情况下,体育教师规范的动作示范、人体语言的运用、教学中饱满的精神及亲切的语气等,都能使学生情绪受到良好的感染.此外,无论在体育课堂还是体育活动中老师都能很好的便于发现和观察学生的情绪、情感的反应和变化,适时适地的对学生进行情感教育.可见,小学体育教学中,实施情感教育,对小学生情感的生成、生长及强化,对于培养学生情感丰富、人格健全、身心和谐发展的人都具有重要意义.
三、情感教育在小学体育教学中的实践
小学体育教学中实施情感教育,体育教师可以有计划、有步骤的通过教学提高学生的自我意识能力、自我激励能力以及人际沟通能力.这也要求体育教师在教学生学习体育知识、提高体育技术技能的同时,对学生进行必要和有效的情感教育.让学生学会主动发展,并且实实在在的发挥体育情感教学在促进学生思想品质和提高心理素质等方面的特殊功能和作用,进一步提高教学的有效性.
1.从新课改角度谈小学体育情感教育
新时代对教育提出了新的要求,体育新课程改革对教师也提出了新的更高的要求.体育素养和体育技能是每个小学体育教师都必须具备的专业素质.在大力推行情感教育的时代,体育教师需要提高自己的情感感知、体验能力,这样才能感染学生.要积极创设教学情境,培养正面情感,教会学生善于与他人进行沟通和表达情感,使学生形成情绪感染的能力,这些都是以无形的形式贯穿在小学体育教学的整个教学过程之中的.
2.在情感教学中运用正确的心理暗示
心理暗示就是采用间接、含蓄的方法,对学生的心理状态和行为产生影响的过程.合理、及时地运用心理暗示规律,对引导和控制学生的学习情感,强化学习效果有着积极的作用.针对小学生易发火、不与人合作和抵制学习的情绪,教师不妨引领他们运用他人暗示和启迪他们运用自我暗示等方法学习体育技术.他人暗示就是体育教师采用学生熟悉的情境语言及和蔼可亲的表情来帮助学生学习.如在双人绑腿练习时,我指定两位同学参与练习（平时这两位同学相互抵触）,我面带微笑,充满情爱启示：“你俩多像亲兄弟!合作起来肯定是黄金搭档!”伴随着学生响彻云霄的呐喊和助威,两位同学精诚团结、奋力拼搏练习和比赛,最后跑出全班最好成绩.比赛后这两位同学热烈庆祝胜利,以往的不和谐已抛向九霄云外,这种情感还能在课外得到延续.自我暗示是指学生用一定的暗示语言使自己的心理和肌肉得以放松,增强情绪的稳定性,消除或减轻肌肉的紧张,调节心理状态.在体育与健康教学中,教师既要合理运用他人暗示,更要教会学生或引导学生运用自我暗示来调节学生的情感,从而驱散学生易发脾气、排斥他人等负面情绪,向着身心和谐与健康方向发展.
3.教师自身的情感培养
教师的一言一行对学生的教育起着决定性的影响,“德高为师,身正为范”.要想正学生,首先正自身.教师要以身作则,做好表率,有高度的事业心和责任感,不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养,树立良好的教师职业道德,以良好的行为习惯感染学生.在教学中,教师要主动接近学生,善于聆听学生的心声,多表扬少批评,激发学生的运动兴趣,使学生养成良好的行为习惯.课堂教学既有知识的交流更有情感的交流,教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的.在体育教学中,教师要学会运用恰当的情感,提高修养.加强教师情感的培养,更有助于教学中师生情感的交流.
4.选择适于情感教育的体育教学内容、教学方法和评价
情感教育应该与学习知识、培养能力有机结合,而情感教育的任务不仅限于利用情感功能为教学怎么写作,更在于培养健康情感,塑造完整人格,提升精神境界.
（1）教育的目的不仅是向学生传授知识技能,而且要培养学生的健康情感和高尚人格.把满足社会需要与满足人的发展需要相结合,这是当代教育所倡导的目标价值取向,由此建立的课程理念自然应该把关注师生的情感活动并提升其情感质量纳入目标体系.
（2）教育的内容与社会生活密切相关,无论自然科学还是社会科学,都是人类的社会实践活动和精神活动交互作用的产物,教育的内容源于生活,正是丰富的社会生活为情感教育提供了开放的、富有活力的课程资源.
（3）教学过程需要师生情感投入,情感交流是实现教学和师生互动的必要条件.情感教育也是完整的教育过程的一部分.
总之,在实施新课程标准的过程中,教师要不断地运用新的教学理念,把情感教学真正地运用到小学体育教学中.教师要热爱自己的学生,还要结合教学内容,营造愉悦的课堂氛围,让学生感受到爱的鼓励和美的享受.情感教育是一个辐射体育教育活动全过程的教育意识和教育操作,不容忽视.它能使小学生在人之初就产生和谐、快乐、赞许等积极地情感体验,为社会培养有积极情感、身心健康发展的人.