本站原创摘 要整体教学法运用在英语课堂教学中,既可以让学生感受课文的异国文化,又可以锻炼学生听力理解能力,最关键的是可以练习学生的英文总结发言能力.从听、说、读、写四个方面,提高了学生对课文内容的感性认识,也充分培养英语语感和增强了学生对英语的学习兴趣.
关 键 词整体教学英语教学听说读写英语语感
中图分类号：G424文献标识码：A
在英语课堂教学中,运用整体教学法实践教学.通过活跃的课堂气氛和轻松的情景式阅读方法,学生可以锻炼听说读写的能力.学习语言的最终目的是使学习者自觉地运用语言,交流思想,表达情感,做到学以致用.而学习的过程在于激发孩子们的学习动力和兴趣,通过听、看,做达到有所思,有所得,能说出问题的关键,能帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所提高,鼓励他们依靠自己的力量进行创造性活动,培养学生各方面的能力.
1整体教学法的概述
1.1整体教学法的核心内容
“整体教学”的核心是在课堂上教师整体讲授课文内容,通过多媒体的辅助教学,学生通过听故事、说故事的方法,来达到提高英语学习水平的目的.比如泰坦尼克号,这个案例,教师先用英文讲述这个故事,让学生练习听力理解,学生利用课前预习,对故事的梗概有个大致的了解,通过老师生动的讲授,学生可以有更加感性的认识和了解.结合阅读材料的具体教学内容,寓思想教育于语言教学之中,学生也可以分角色做个小练习,扮演男女主角,进行对话.也可以小组讨论,最后形成一个英文口头总结发言.既练习了学生的语言交际能力,同时对英国的文化也有了一些感性的了解.
1.2整体教学法的理论依据
“整体教学”的理论基础,是语言习得和自然发生的读写能力,以及相关学科,如心理语言学、认知和发展心理学、社会学、教育学以及人类学等的知识.学生通过听说读写全方位的认知和理解课文的内容,在心理上,采取学生易于接受的多媒体图片和讲故事的方法,学生对故事感兴趣,就会更深入地学习其中的单词和语法.最后通过小组讨论和角色表演,来进行写和说的练习.
2整体教学法在英语课堂教学中的应用
2.1准备阶段
“整体教学”应用于英语课堂教学,教师首先在课前准备好多媒体的图片或者PPT课件,也可以播放有关于课文内容的视频.学生要在课前预习,所学课文的基本内容,做好课前的阅读理解,把课文当成故事或者阅读理解来学习.
2.2教师讲授导入阶段
应用“整体教学”的英语课堂上,教师起主导作用,通过课文的故事情节的讲述,营造英语文化氛围,让学生们感同身受,仿佛就是学生自己亲身经历的事情,学生通过身临其境般的情感体验,达到提高学生学习兴趣的目的.
2.3案例教学《泰坦尼克号》
（1）教学目的.掌握课文所涉及到的单词和句子的语言点.听力理解课文内容.进行课文内容的对话练习.课前阅读并充分理解课文内容,课上回答老师提出的问题.分组进行英文复述课文故事.（2）教学设计.应用“整体教学”的课堂,可分为几个环节.老师通过对《泰坦尼克号》故事的讲述,使学生提高听力理解的能力,检查学生课前预习水平,测试听写句子能力,并回答老师提出的问题.学生分成4人一组,讨论复述课文的能力.分角色表演男女主人公的经典对白.
3具体教学步骤
3.1课前预习培养学生自学能力
在英语的学习中,学生自觉地学习和练习英语单词、词组和句型是非常必要的,也是英语学习中非常重要的一个内容.学生在课前预习中,可以运用课堂老师教学的方法,阅读理解课文内容,并把新遇到的单词、词组和句型等语言点标出来,在学习辅导材料中,寻找自己提出问题的答案.跟磁带或MP3朗读单词和课文.记忆经典句型,默写句子,并掌握其中的语法知识.
3.2创设情景教学培养学生听力理解能力
课堂讲授时,老师通过多媒体的课件或者图片来讲授课文内容,老师的表情和身体语言都可以给学生传达出英语故事情境.讲英语故事作为课堂讲授的主线,老师根据学生的理解能力,进行英语表述,如果学生听得很入迷,就尽量运用课文中提到的新的语法和内容,如果学生听不明白,就可以用比较简单的,以前学过的单词和句型就行讲解.学生的表情就是他们理解课文内容的一个晴雨表.老师因材施教,生动形象地讲述英语故事,提高学生学习英语短文的学习兴趣.
3.3分角色对话培养学生语言交际能力
学生通过课前预习、跟读和老师的讲故事环节,学生基本能够理解课文内容,分小组进行分角色对话,或者在课前准备好,在课上老师提问的时候,可以根据老师给分配的角色,进行对话,比如第一小组演男一号,第二小组演女一号等等.学生通过对话的练习,首先可以掌握课文中人物的基本语言,其次可以更加深入地了解主人公的感情,再次可以运用所学的英语知识进行交际.
3.4小组合作学习复述课文故事内容
学生在小组合作中,英语学习好的学生带动学习英语比较落后的学生,口语好的学生鼓励不敢说英语的同学.在课堂比赛和比学赶帮超的学习氛围中,学生逐渐开始喜欢学习英语,喜欢说英语.所以在整理复述故事内容的材料的时候,小组合作学习的组员们已经开始英语写作的练习了.每个小组选出一名自己在课堂上独立做总结发言的选手,经过小组之间的比拼,学生们说英语的能力也在逐渐提高.
4小结
综上所述,整体教学在英语课堂教学中的应用,效果是非常好的,学生从此喜欢上了英语老师和英语课.学生从此开始了说英语和进行英语的课外读物的自学.很多学生每日期待着上英语课,英语课堂上,学生活跃起来了,全班学生的英语阅读水平、听力水平和写作水平都有显著的提高.同学们在课后的小组合作学习中,也逐渐培养自己的语感,在课堂上学生们有感情的进行角色的英文对话表演.他们可以用英语写短诗,他们可以用英语唱合唱表演,学生的创造能力是无限的,他们喜欢用英语来表达自己的感情了.学生们在课前5分钟展示自己的时候,背诵《小羊和大灰狼》的故事,讲给同学们听,并提出问题让同学们来回答.同学们的这些进步都离不开整体教学法.整体教学法给孩子们学英语提供了一个有趣的课堂,也让英语学习不仅仅局限于课堂,英语走进了学生们的心里,也走近了学生们的生活.