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摘 要:随着现代社会的不断发展以及计算机应用技术的不断进步,计算机应用能力已经成为了社会判断人才的一个重要标准.基于此,很多学校加强了对学生计算机应用基础的教学力度,以使学生的基础计算机应用能力能够得到显著的提高,最终获得其就业能力的提升.但是,很多学校的计算机应用基础教学中存在着一些问题,使得计算机应用基础教学难以实现提高学生计算机应用能力的教学目标,因此,我们很有必要通过对计算机应用基础教学的现状开展教学研究,进而提出促进计算机应用基础教学效果提升的策略.

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关 键 词:计算机应用基础;教学研究;策略

中图分类号:TP3-4

计算机应用基础是学校针对计算机在整个社会的应用越来越普遍,并且社会对于人才计算机水平要求越来越高的状况开展的,旨在提高学生的计算机应用能力,促进学生社会化水平.在当前社会,计算机科学技术不断地飞速发展,不断地改变着人们认识世界和改造世界的方式,而作为人才社会化的重要场所,学校也承担着为社会培养一批拥有计算机基础操作和应用能力人才的任务,这是我们计算机应用基础课程开展的背景.但是,在实际的教学过程中,很多学校的计算机应用基础课程开展出现了一些问题,使计算机应用基础课程的开展难以实现其提高学生计算机应用能力的教学目标.[1]因此,我们需要对计算机应用基础课程教学的现状进行研究,从而探索出提高计算机应用基础教学效果的策略.

1计算机应用基础课程教学现状

1.1计算机基本操作理念强调较少,制约了学生计算机应用能力的快速发展.计算机有很多基本的操作方法,掌握了这些方法能够使学生的计算机操作速度加快,能够使学生自主学习计算机能力增强,能够使学生计算机应用能力得到拓展等.但是,很多学校在计算机应用基础教学的过程中认为这些基本操作理念不重要,学生只要学好各常用软件的操作方法即可,因而在教学的过程中不教授这些基本的操作理念,或者对这些基本操作理念强调较少,给学生一种这些操作要求不重要的假象,导致学生在学习了一段计算机应用基础之后,计算机实际应用能力提升相当有限,难以获得计算机应用能力的根本提高.


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1.2计算机应用基础课程内容不够系统,使得学生难以深入和系统地开展计算机应用基础课程的学习.对于初学计算机基础的学生来讲,他们的计算机基础很薄弱,乃至为零,一些经常上网的学生也仅仅是会简单的打字而已,他们既缺乏对一些计算机软件的了解,也缺乏对计算机实际功能的把握.因此,就要求教师系统地为其开展讲解.可是,计算机应用基础课程的教材中,关于一些常用软件

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的教学知识编排较为分散,学生只能够从教师的课堂教学中学到零碎的软件应用知识,既不能够对学到的内容进行实际应用,也不能够对所学到的内容进行拓展,更难以发现各种软件之间的联系.例如,在办公软件的学习过程中,学生只是单独地掌握了WORD、Excel以及PPT等的基本操作,难以发现其中的联系,当然也就不能够在三者之间进行数据共享和数据调取等,使得其计算机应用基础的学习效果和实际应用能力大打折扣.

1.3计算机应用基础课程与学生所学专业的契合度较低.虽然计算机基础课程是针对全体学生开展的,目的是为了提高学生最基本的计算机能力,但是,很多学校只是单纯地将计算机应用基础课程作为一门课程来开展,而非是将其当做一种工具,以此来推动学生专业能力的发展.因此,在其实际的教学过程中出现了计算机应用基础课程与学生所学专业相剥离,学生在专业课程的学习当中不能够应用计算机来开展辅助学习和使用计算机开展辅助研究的状况.这造成了学生对计算机应用基础课程的重要程度认知不足,不认真学习计算机应用基础课程的状况.

2计算机应用基础课程教学改善策略研究

2.1在计算机应用基础课程教学过程中,加强对计算机基本操作理念的教学,使学生熟练掌握计算机基本操作理念.首先,在计算机应用基础课程教学过程中,加强计算机基本操作理念部分的比重.在实际的上课过程中,教师要对计算机基本操作理念予以足够的重视,然后详细地为学生讲解计算机基本的操作理念,要求学生必须遵守.例如,计算机的开机顺序、不同系统下计算机的关机方法、打字时的指法要求、鼠标左右键的基本功能、各常用软件的工具栏分类以及其中包含的各种按钮等.这样,学生就能够对计算机的基本操作以及其界面设计有一个基本的了解.其次,注重让学生按照计算机基本操作理念来进行计算机操作,而非是片面强调学生对课业内容的完成状况.通过强调计算机基本操作理念的重要性,学生就能够养成良好的计算机操作习惯,这对其计算机使用速度的提升,计算机实际应用能力的提高等都有着非常重大的意义.例如,让学生采用正确的指法来进行打字,刚开始的时候学生可能因为找不到某个字母而打字速度较慢,但是经过一段时间的练习之后,学生就会对每个字母的位置有一个整体的掌握,进而大幅提高其打字速度,使计算机成为一个得力的学习助手,而非是累赘.

2.2根据实际需要来对计算机应用基础课程教学内容进行优化,使计算机应用基础教学更加地系统,更以被学生理解和掌握.计算机应用基础课程的教师在具体的教学过程中,可以根据学生的理解程度以及学校的整体课程安排情况来对教学内容进行重新组合,使整个计算机基础课程教学内容的逻辑更加清晰,更易为学生理解和接受,并且更易激发学生拓展思维和学习潜能.例如,在实际的教学过程中,教师可以采用块状教学法来进行教学.根据学生的计算机应用基础掌握状况将整个课程内容分为不同的模块,或者是教学专题,充分地利用其相似性来开展教学,即能够大幅缩短教学时间,又能够促进学生在模块的不同内容之中进行融会贯通,还能够为学生留出大量的时间供学生进行强化学习和拓展训练,一举多得.

2.3增加计算机基础课程与学生所学专业之间的契合度.虽然计算机基础课程是公共课程,但是我们依然要努力在计算机基础课程与学生的专业课程学习之间建立联系,利用计算机来辅助学生专业课程的学习,这样既能够增强学生学习计算机应用基础课程的兴趣,也能够提高学生计算机应用的实际能力.首先,在实际的教学过程中教师要恰当地增加一些与学生所学专业有关的教学内容,提升学生的学习兴趣.其次,在课后作业的布置中,教师可以通过要求学生来完成与其专业内容有关的作业任务来提升学生利用计算机呈现自己所学专业知识的能力以及利用计算机辅助自己专业学习的能力.[2]

3结束语

综上所述,计算机应用基础课程是在当前社会快速发展的背景之下发展起来的,能够促进学生基本素质和能力提升的重要课程,它对于学生认识世界以及改造世界的方式转变有着非常重要的意义.因此,我们需要对计算机应用基础课程教学中存在的问题有一个清醒的认识,并且对其进行探索研究,进而提出相应的完善策略,以促进计算机应用基础课程教学效果得到明显地改善.

参考文献:

[1]张鸣.高职公共计算机基础课教学改革探讨[J]

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