大学物理实验课程的

摘 要：信息时代,多媒体被广泛的运用到各行各业.随着时代的发展,教育模式的不断创新,多媒体也被更多的运用到大学物理实验课程中,使原本枯燥、乏味的大学物理实验课程变得更加直观、易懂.在实际运用中,得到了师生的一致认可,在教学成果上得到了显著的提高.

关 键 词：多媒体教学；物理实验课程

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599　（2012）　19-0000-02

多媒体是在计算机系统中,组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体.使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片,以及程式所提供的互动功能.由于其具有多种媒体综合的特质,使得意识表达更加直观、明了,将此种技术应用到大学物理实验课程当中,使得原来难懂的课程变得利于理解的同时,增加了生动性和趣味性,课堂气氛格外活跃,深受学生的喜爱.

1将多媒体技术融入到大学物理实验课程的意义

科学技术的发展,是离不开知识作为理论基础的.大学校园作为培育高端技术人才的摇篮起着不可低估的作用.物理学科是一门复杂的学科,大学的物理课程会将理论、公理、定理、原理等内容贯穿学习内容始终,使物理专业课程的学习变得十分枯燥乏味,容易使学生失去学习的兴趣.物理实验教学课,虽然增加了学生的亲手操作、实践过程,一定程度上可以提升学生的兴趣,但是多种客观因素造成教学仍存在“死角”,相当多一部分理论无法通过“实践”的过程被学生们吸收.具体表现：（1）受课时少的限制,物理实验课也只能由学生按照老师指导或者教材上的内容,“按指令,做指定步骤”操作,这种实验课程往往无法摆脱于形式,缺乏学生的个人“真刀的实战演练”.而物理实验内容往往是若干个理论融会贯通到一起,想真正掌握到理论知识的精髓,应该靠的是学生通过实验个人总结积累而成,而绝不是靠老师的传授.（2）很多院校存在教学设备陈旧,实验用具不齐备等问题.在学生按小组为单位进行实验时,由于组员人数多,造成个别组员操作,多数组员观看的局面.致使物理实验课从最初开设的的“动手实验”初衷而演变成了“聚集观模”的结果.（3）另有一些实验,因操作所需的用具昂贵,在操作过程中极易损坏的问题,由于教学经费有限,这类实验,往往由老师动手,学生观看.由此,大学物理实验课程失去了其存在的意义,学习效果自然达不到理想程度.基于以上几点现状,将新的教学模式融入大学物理实验课程势在必行.将多媒体技术应用到大学物理实验课程中,解决这些难题和困惑将易如反掌.

2多媒体技术在大学物理实验课程中的实际应用

（1）利用多媒体制作模拟实验的效果.对于一些理论课上学习内容复杂不利用理解,且客观上无法通过真实的实验课程实践,可以借助于多媒体进行系统编辑处理,在课件中添加声效、影像、FLASH动画配以文字,制作出一个模拟仿真的实验课件.一方面,激发了学生的学习热情,增强了课堂的活跃气氛；另一方面,通过仿真模拟实验,让学生们通过表现丰富的画面,将抽象化的认识过程转化为直观、立体的熟悉过程.对于步骤繁多,耗时较长,知识点集中的实验,可通过老师实地演练,并制成视频课件方式向学生传授,一方面节省了占用更多的实验时间,另一方面,通过影像慢放,或重复播放,加深学生的记忆.此种方向一样可以达到授课目的.还有一种,由于学院的实验设备、用具实在无法满足实验需要的情况,同样可以使用这种方法来解决.多媒体实验课件的应用,可满足学生们实时对实验课程的预习和复习的需要.模拟仿真实验,对物质的物理变化和理论知识有了形象化的表述,物理专业知识变得不再难懂.制作精良的课件,对无法实现的实验过程有了完美的再现,让学生从学习“死角”的迷茫中走出来.同时,避免了实验过程中,由于失误造成的教学仪器损坏,一定程度上节约了教学实验经费.多媒体系统的应用,使物理实验课变得前所未有的生动、有趣.（2）教学中电子课件的辅助作用.物理实验课堂的讲解,一直以来,都是延用由老师课前备课,准备大量的教案的方式.教师需要绞尽脑汁对复杂的实验的各个关键过程,逐字逐句的推敲,选用哪些文字、语言的形式来表达,尽管准备的很充分,对于一些知识难点的传授,实际效果还是不甚理想.有了电子课件的辅助,难题迎刃而解.好的课件需要有很好的表现力、感染力还有较强的演示功能.多媒体的特点是使学生通过生动、形象的感受来体会物理变化的内在规律和特点.只有经过反复修改、精心制作的课件,才能达到这种效果.在制作电子课件的初始阶段,老师根据物理实验教学课件的知识点,选择适当的表达方式来展示.然后再通过系统软件将课件制成电子教案,将混淆易错的知识点配以绘图,表格,文字,声音,批注等进行对比分析讲解,这样,课件内容既突出了教学内容本身,也提高了课件的可观赏性,增强了科学教育意义.一个制作精良、内容丰富的课件可以多次用于课程教授使用,减少了教师反复多次的手工教案的制作,提高了老师的备课工作效率.另外,还减少了课堂上教师的大量板书内容,节省了大量的上课有效时间.实际工作当中,还可以将这类课件通上传到互联网,供学生日常学习使用,另一方面,利于教师之间交互学习彼此先进的教学方案,为更好的制作电子课件奠定了坚实的学习实践基础.3.通过多媒体进行网络教学辅导.大学物理实验是一门技术含量较高,难度较大的课程.日常许多课堂的内容,学生无法当堂吸收.以往,学生有疑问,都要等到课间休息的间隙,以不耽误下一节课的情况下,在有效的时间里解决的.实际上,几分钟的时间是很难满足所有学生的答疑需要的.国内很多院校如今已经开通了校园网,全系学生均可以在网上互学互助,同时,学生向老师提出的问题,经过老师解答后,问题的解答已经实现了信息共享.完全改变了原有的学生重复提问,老师无数次解答的教学辅导模式.快速的信息传递,解决了学生实时提高的难题,同时也缩短了师生们的心理距离.大学物理实验多媒体网络教学的应用,老师可以把最新的科技信息与所传授的课程相链接,并加以延伸,这样,加快了物理实验课程知识水平的更新,使学生毕业后走入社会的知识水平与工作内容相衔接.对于因故无法参加重要课程学习,以及与其他课程相冲突的情况,有了多媒体网络教学的帮助,可以更好的自主安排学习时间,不必再为缺课而烦恼.通过物理实验课程的预习——学习——复习是对学好大学物理实验课程的最佳过程.而检测这学生的学习程度的最有效办法就是课后作业及测试.通过网络课后作业以及测试,可以使学生轻松了解知识的掌握程度.通过系统软件对答题准确度的分析,找出知识点的遗漏,为为学生制定学习计划提供了有力的依据.

3有利于大学实验教学管理方面的需要

每逢期末考试结束,判卷工作将耗用老师大把的时间与精力.利用多媒体技术,进行网上答题,网上判卷,就将这一繁重的工作变得简单、高效.利用数据分析软件,将学生的成绩按照各知识点,平均分值等数据信息进行汇总分析,将结果分布于校园网络.此举,一方面,可以使学生了解,自己在本学期的学习中,专业化学习的成果,另一方面,便于教师对本学期教学质量进行总结,了解学生普遍存在的知识“空白”以及“死角”,并指导老师在下一学期的教学任务和方向.

4结束语

如前所述,多媒体运用到大学物理实验课程当中,为学生提供了轻松、愉快的学习方式的同时,也提高了知识掌握程度.对于教师,不仅使教学方式、方法有了完美的提升,也提高了教师的工作效率.在未来,应该继续探索多媒体技术更多功能方面的运用,将大学物理实验课程做到最好,实现为我国培养出新一代科学技术接班人的美好愿望.