本站原创摘 要遗传学是高中生物高考热点、难点,是高考生物学命题的重要内容.如何提高学生遗传题的解题能力,提高得分率,是老师要思考的问题.本文根据遗传规律总结高考热点、难点,并对其进行分类归纳.
关 键 词孟德尔遗传规律染色体
中图分类号：G424文献标识码：A
OnHighSchoolBio-geicRules
AbstractGeicsishotanddifficultpointincollegeentranceexaminationinhighschoolbiology,it'sanimportantcontentofbiologyproposition.Howtoimproveproblem-solvingabilityofstudents,toimprovethescoringrate,teachersneedtothinkabouttheproblem.Basedonthegeiclawofsummaryofthecollegeentranceexaminationhotanddifficultpoints,andtheirclassificationaresummarized.
KeywordsGregorJohannMendel；geicrules；chromosome
1基本知识的考查
1.1判断某基因所在的位置
（1）细胞核遗传和细胞质遗传.通过正交和反交实验判断.如果正交和反交实验结果性状一致,则该生物性状的遗传属于细胞核遗传；如果正交和反交实验的结果不一致且有母系遗传的特点,则该生物性状的遗传属于细胞质遗传.（2）常染色体遗传、X染色体遗传.两者都为细胞核遗传,但伴X染色体遗传性状有性别差异,而常染色体遗传性状无性别差异.可以用多组隐性的雌性×显性的纯合雄性,若子代中的隐性性状同时出现在雌性与雄性中,则基因位于常染色体上；若子代中的隐性性状只出现在雄性中,则基因位于X染色体上.（3）Y染色体遗传的判定.Y染色体遗传都为男患者,由父亲传给儿子.
1.2显、隐性的判断
性状甲×性状甲→F1出现性状乙,说明甲是显性性状,乙是隐性性状；性状甲×性状乙→F1全为性状甲,则甲是显性性状,乙是隐性性状.注意在动物杂交试验时要选用多对杂交.上述判定方法不仅适合常染色体遗传,并且适合伴性遗传.
1.3纯合、杂合的判断
（1）自交法.如果后代出现性状分离,则此个体为杂合体；若后代中不出现性状分离,则此个体为纯合体.自交法通常用于植物.（2）测交法.测交法通常用于动物,即用以测验子代个体基因型的一种回交.如果后代既有显性性状出现,又有隐性性状出现,则被鉴定的个体为杂合体；若后代只有显性性状,则被鉴定的个体为纯合体.但有时候即使已知某个个体是杂合子,该杂合子与隐性纯合子的交配也叫测交.
2孟德尔遗传定律的拓展
（1）不完全显性：F1表现为双亲性状的中间型,称为不完全显性.在这种情况下,显性纯合体与杂合体的表现不同,杂合体的表现型介于显性纯合体和隐性纯合体之间,所以又称为半显性.①
（2）共显性：在F1代个体上,两个亲本的性状都同时表现出来的现象成为共显性.P红毛牛×白毛牛→F1红毛白毛混杂（自交）→F21/4红毛2/4红白毛1/4白毛.
（3）重叠作用（1：4：6：4：1）：两对独立遗传的基因决定同一单位性状,当两对基因同时处于显性纯合或杂合状态时,与它们分别处于显性纯合或杂合状态时,对表现型产生相同的作用.这种现象称为重叠作用,产生重叠作用的基因称为重叠基因.
（4）“9：3：3：1”的变式问题
①9：3：3：1变形为9：7（3+3+1）
例1、香豌豆品种,白花品种A与红花品种O杂交,子一代红花,子二代3红花：1白花.另一个白花品种B与红花品种O杂交,子一代也是红花,子二代红花：白花也是3：1.但白花品种A与白花品种B杂交,子一代全是红花,子二代9/16红花,7/16白花.
解析：从子一代的表现型看,白花品种A和B的基因型是不同的,若相同,A与B杂交的子一代应该全是白花.品种A和B均有不同的隐性基因控制花色,检测定A有隐性基因pp,B有隐性基因cc,品种A的基因型为CCpp,B为ccPP.两品种杂交,子一代的基因型为CcPp,显性基因C与P互补,使花为红色.F2中9/16是C_P_基因型,表现为红色,3/16是C_pp,3/16是ccP_,1/16是ppcc,均表现为白花（如图1）.进一步分析,不难推出红花品种O的基因型为CCPP.
②9：3：3：1变形为9：6（3+3）：1
例2、南瓜的果形有扁盘形、圆球形、细长形.两种不同基因型的圆球形品种杂交,F1为扁盘形,F2为9/16扁盘形,6/16圆球形,1/16细长形.
解析：两种显性基因同时处于显性纯合成杂交状态时（A_B_）,表现一种性状（扁盘）,只有一对处于显性纯合或杂合状态时（A_bb、aaB_）,表现另一种性状（圆球）；两对基因均为隐性纯合时表现为第三种性状——细长形（如图2）.
③9：3：3：1变形为12（9+3）：3：1
例3、燕麦中,B基因控制黑颖品系,Y基因控制黄颖品系杂交,纯合黑颖品系与纯合黄颖品系杂交,F1全为黑颖,F2中12黑颖；3黄颖；1白颖.
解析：只要有一个显性基因B存在,植株就表现为黑颖,有没有Y都一样.在没有显性基因型B存在时,即bb纯合时,有Y表现为,无Y时即yy纯合时表现为白色.B的存在对Yy有遮盖作用（如图3）.
④9：3：3：1变形为9：3：4（3+1）
例4、在家兔中,C基因是体色表现必需的.灰兔和白兔杂交,F1全是灰兔,F2中9灰：3黑：4白.有色个体（包括灰与黑）与白色个体之比为3：1,而在有色个体内部,灰与黑也是3：1,这种差异是两对基因控制的.
解析：因为每一个体中至少有一个显性C存在,才能显示出颜色来.没有C时,即cc纯合,不论是GG、Gg还是gg都表现为白色.也就是一对隐性基因纯合时（cc）,遮盖另一对非等位基因（Gg）的表现（如图4）.
3探究问题
3.1基因型
如果遇到两对以上的相对性状遗传,若要测定基因型,应该一对一对地进行分析,有了分析结果以后,再对分析结果予以综合,最终得出结论.分析一对等位基因遗传时,要具体问题具体分析,要根据性状比来确定最后的基因型.若为1：1,则为测交；若为3：1,则为自交.
3.2环境和遗传因素对生物性状影响
生物性状既受基因的控制,同时环境也会对其产生重要的影响,因此可以说,生物性状是由基因和环境共同决定的.但基因在一般条件下不容易发生变化,已表现出的性状则容易受到环境的影响,如果要确切探究生物性状的改变是由基因引起还是由环境引起的,则需要进行更加深入的探究.
遗传问题灵活多变,但掌握其基本内容就可以由小见大,解决复杂问题,所以遗传题不可怕.叶圣陶先生曾说：“教是为了不教.”新课程中教师要成为学生的引路人,总结、升华,达到学习的目的.
注释
①吴相钰,陈守良,葛明德.陈阅增普通生物学[M].北京：高等教育出版社,2009：259-260．