本站原创摘 要 “应用文写作”是一门实践性、应用性很强的课程,在远程网络环境下,重点以现代教学理念为指导,改革教学模式,强化实践环节,精讲多练,学以致用,切实提高学生的应用文写作能力.本文主要结合教学实践,总结自己的教学方法和体会,旨在提高教学效率.
关 键 词 学习观念 教学模式 实践教学
中图分类号：G424文献标识码：A
应用文写作是电大开放教育专科一门的必修课,介于基础课和专业课之间,理论和技能之间的一门特殊课程,具有以下几个方面的特点：一是该门课程实践性比较强；二是课程内容较枯燥乏味；三电大系统内各级平台资源比较少,但是网络资源相对较为丰富,在教学中我们进行理论知识学习的同时,要强化实践教学,才能使学生的应用写作能力得以提高.
1 转变学习观念,激发学习兴趣
应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌,学生会产生厌烦情绪,失去学习兴趣.如何让学生愿意学,感到有必要学习这门课程,使应用文教学变得“活”起来?要解决这一问题教师则应在以下几方面下功夫,课堂上,老师要避免出现“一言堂”,事先设计好与教学内容相关的问题,课堂上主要是进行点拨、指导、答疑,组织学生认真学习、规范练习.学生能参与到教学中去,自然会觉得其乐无穷.此外,老师可以采用多种方法,如开展课内讨论、实施情景教学；或者指导学生进行调查研究,分析结果；想方设法令死气沉沉的课堂活跃起来,学生才会有学习的兴趣.例如,在讲“应聘信、推荐信”的写作时,笔者设置了一次模拟应聘现场,让学生自己既做考官又做应聘者,切实感受应聘信、推荐信的实用性.再如,在讲授“行政公文”一章时,笔者特意搜集了在行政工作中经常会遇到的需要书写公文的一些实际素材,让学生自己判断该用何种文体,这样既让学生区分了上行文与下行文的区别,以及同为上行文的一些文种的区别,并切实掌握了它的写作要求.通过这些方法既激发了学生的学习兴趣,又让学生学到了写作的基本知识,学生积极性就会比较高,教学效果也比较理想.
2 创新教学模式,强化实践应用
（1）加强理论教学,丰富理论知识,夯实写作基础.应用文写作课程包括行政文体、财经文体、法律文体、科研文体等应用文体的基础知识,为了使学生系统掌握各种应用文体的基础写作知识,在教学中本人从以下两个方面入手,一是让学生掌握各种文体的基本概念和特点.通过面授辅导、网上学习等各种教学方式,加强理论知识的学习,要求学生全面掌握每一种文体的概念和特点,比如说什么是常用的事务文书,机关公文包括哪些?可行性研究报告它的机构有哪几部分组成?主体部分应当写入哪几方面的内容等等.二是引导学生辨析各种文体,掌握各种文体的特点,认识各种文体之间的差异,尤其相关、相似文体的联系和区别.在具体教学过程中,应该把相似、相近的文体进行对比教学,指导学生根据各种文体的特点分析鉴别.例如,报告与请示、新闻与简报、产品说明书与广告、经济活动分析报告与调查报告、公告与通告、通知与通报等等.通过这样的比较方法使学生进一步加深了对各文种基础理论知识的认识和理解,为应用写作实践选择合适的文体,写出规范标准的应用文打下了坚实的基础.
（2）加强实践教学,深化理论认识,提高写作水平.在应用写作课程的课堂教学和学生自主学习的过程中,写作实践是最为直接和核心的内容,是衡量该门课程教学效果是否达标的一项重要指标.如何在短时间内提高学生写作实用文体的技能?通过实践我们得出一条便捷的途径,即借鉴、模仿范文.要做到这两点,我们可以从以下方面去尝试：一是从书本中找.在讲授“总结”这一文体时,教材中列出的是《讇坠┑绻?004年度工作总结》和《发挥学科优势 培养跨世纪学术骨干——南开大学十年来接受国内访问学者工作总结》,因为我们的学生区别于在校大学生,都是处于各个行业的在职人员,因此总结是跟他们的工作和生活息息相关的,将这两篇格式和内容都比较规范的总结进行讲解,在标题的讲解中通过两篇总结的标题比较让学生了解标题的结构组成,以及各自的正文组成部分,然后让学生结合自己的工作写一份月工作总结或者年工作总结.二是从课外找.在“合同”的教学中,以课文中的几份合同为例讲了在结构、内容的基本特点和注意事项后,又以本人在生活中收集的两份结构上比较规范,在内容上比较更贴近生活两份合同的进行了进一步讲解.课后对学生进行了调查,从学生反馈结果来看,基本达到了预期效果.
（3）对比应用文和文学作品的语言,使应用文写作语言规范化.文学作品或讲究语言的生动形象,或追求语言的委婉含蓄.同文学作品相比,应用文是为人们处理事务、解决问题提供依据的,以事实和道理说服读者,以记叙、说明、论述的方法,有针对性地表述思想观点,揭示社会生活某些方面的规律和实质性问题.它的语言要求准确、简明、庄重、朴实.应用文注重遣词造句的准确性,但不尚形容夸饰；要求生动,但不要求绘声绘色.在这部分的教学中,通过纠错来让学生对公文写作中语言的规范性更加重视,如在请示的写作练习中,一位学生请求上级机关同意拨款修路,在结尾写道“此事紧急,希尽快加以”.“希”一般用在下行文中,上级对下级的要求,用在这里有命令的意味,显然是不妥的.除了要求学生使用规范的书面用语,特别是时间、数字表述的规范,标点符号使用的规范,尽量少用口语,不用方言以外,还要根据应用文语言的特点,适当使用浅近而富有表现力的应用文专用词语.
3 理论联系实际,促进知识迁移
应用文既然叫实用文,意味着我们不能仅仅停留在对各种应用文体基本概念和特点的理解、认识上,要更加注重在实际中的应用,促进知识的迁移,提高写作能力.因此,在教学中要引导学生联系平时的学习、工作、生活实际,对常见的一些应用文体进行分析、理解,并进行相应的写作联系,在实践中进一步加深对写作理论知识的深入理解,提高自己的写作能力和水平.如在学习了计划、总结之后,笔者鼓励学生结合自己的工作写一个计划,并定期或不定期亲自对学生的计划进行检查,鼓励他们在考完试后、开完运动会后、实习结束之后养成善于总结的习惯.在学习了“调查报告”这一文体后,指导学生结合单位实际,确定调查对象,选择调查方法,就本单位的某一方面情况展开调查,写出一份有针对性的调查报告,不仅激发了学生学习调查的积极性和主动性,还使学生在实践中得到很好的锻炼,提高综合素质.
总之,学生写作能力的培养和提高不是一蹴而就的.教师在教学中要不断探索切合学生实际的教学方法,大胆创新,优化课堂教学,引导学生理论联系实际,学以致用,学生的实用文体写作水平就一定能提高.