机械制图与AutoCAD课程整合

摘 要　机械制图与AutoCAD这两门课有着密不可分的关系,机械制图是AutoCAD的基础,AutoCAD是机械制图基础的提高.本文围绕课程内容的整合设置、教学方法的改进、评价考核方式的改革以及课程整合的硬件准备四个方面阐述了如何才能让这两门课程整合更具实效.

关 键 词　课程整合　课堂效率　机械制图　AutoCAD

机械制图学科是中职机械类专业学生必修课,主要以培养学生正确的图形表达能力及空间思维能力为课程目标,以培养学生的识图、读图、绘图能力为具体的教学目标.传统的机械类专业课程设置是单独开设机械制图、AutoCAD、公差与配合测量课程,甚至由不同的教师去教授这三门课程,导致课程之间的知识衔接度较差,达不到理想的教学效果.根据实际教学经验与学科的相关度,笔者对课程进行了新的整合尝试：以机械制图基础理论为主,AutoCAD为辅,并穿插相关的公差与配合测量课程知识.改革效果相较于传统教学,学生的学习兴趣激增且教学效率明显提高.

1　课程内容的整合设置

当前社会用人单位较为看重技校生的实际动手操作能力,所以我们在课程设置中,要注意以实际技能操作为主、以理论教学为主线、以项目教学为手段,从而达到激发学生学习兴趣、提高学生实际技能操作水平、提高课程效率的课程整合目标.笔者的课程整合教学内容设置如下所示：

（1）制图的基础知识,包括课程的基本要求、制图的国家标准等；（2）AutoCAD　基础知识,包括AutoCAD用户界面、设置绘图环境和绘图的概念术语；（3）投影与视图的基础知识,包含点、线、面的投影、基本几何体的三视图；（4）简单图形的创建,通过平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令；（5）组合体的三视图及尺寸标注,包括画组合体视图的方法、组合体的尺寸标注；（6）AutoCAD的尺寸标注及常用绘图命令的综合应用,上机绘制组合体视图并标注其尺寸；（7）零件图,包括视图选择、尺寸标注、极限与配合、表面粗糙度、形位公差、零件上常见工艺结构、读图方法以及AutoCAD绘制零件图,并进行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等标注；（8）装配图,包括装配图的画法,装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏,并要求AutoCAD绘制装配图；（9）专题项目测绘,强调综合技能的训练,利用两周的时间进行实体零部件的测绘,要求手工画出草图,再用AutoCAD绘出整套图纸.

2　课程整合实施后教学方法的改革

机械制图与AutoCAD课程整合的终极目标就是在提高教学效率的同时将学生培养成符合时代要求的应用型人才,所以在教学中,笔者采用多媒体教学、项目教学法,着重强调加强机械制图与CAD课互动实践教学.

2.1　利用多媒体教学,课程内容穿插讲授

运用多媒体教学的过程就是教师精心对教学内容再梳理的过程.笔者将每一部分的教学内容都以ppt的形式呈现,再结合声音、动画等效果,让枯燥、晦涩的理论知识变得立体、生动,学生课堂参与积极性也高.在讲完相关基础后,可以同时利用AutoCAD　软件授课：（1）复习巩固.可以把基础知识中所涉及到的图形提前在AutoCAD　软件中建立模型,在授课时,通过对模型的旋转、剖切等操作,加深学生对图形的理解,从而更加有效地培养学生的空间想象能力.（2）承上启下,导入新知.可以把手工绘制图形的过程,在AutoCAD中演示,通过两种方式的对比,学生更能直观地体验到计算机绘图的高效、美观、便于修改的优势,激发学生的学习兴趣.借助多媒体教学将两门课程的内容穿插起来讲授,大大提高了课堂的教学效率.

2.2　实施项目教学,将课程内容应用于实际

项目教学法是在老师的指导下,由学生自己分析、解决、处理一个相对独立的项目.从信息的收集、方案的设计、项目实施至最终评价,都由学生自己负责,教师仅为项目的开发者、指导者.学生通过所选项目的实施,了解和把握整个过程及每一个环节中的基本要求,并获得最终的结果.例如：在进行制图测绘教学环节时,教师可以通过学校联系一些附近的工厂,合作绘制一些有实际应用价值的零件图纸.根据工厂提供的零部件,要求学生独立完成零件的测绘,从尺寸测量到手工图纸的绘制,然后根据手工图纸利用AutoCAD软件绘制出实用的零件图和装配图,最后进行分组答辩.答辩由指导老师及工厂项目负责人组成,从中评出最优秀的作品作为工厂拟用图,并将优秀作品在全班展览.项目教学的关键是“项目”是真实的,且项目实施的结果是“有用”的,真实情境下的学习与实践对学生学习态度的端正及主动学习的习惯养成起着比较积极的作用.

3　评价、考核方式的改革助力课程整合实施

机械制图与AutoCAD课程整合要达到理想的效果,除了优化教学内容、改进教学方法,评价与考核方式的改革也是必不可少的.对学生的评价与考核应注重以能力为先,全面考核学生的知识、能力、素养.考核与评价的标准以实践操作为主、笔试为辅,通过手工绘图作业、理论基础笔试及利AutoCAD实际上机绘图、独立完成的项目成果,综合评定学生的成绩.

4　机械制图与AutoCAD课程整合实施前的准备

4.1　培养能够胜任课程整合新课程模式的教师

职业学校的教师的教育教学水平及能力上也存在着差距.机械制图基本功扎实的往往是有着多年教学经验及工厂实践经验的老教师,但其计算机绘图能力水平就相对较弱.而计算机绘图能力强的新教师,机械制图基本功又不够扎实、教学经验不足.培养综合教学素养强的能够胜任课程整合的教师,便成为学校亟需解决的问题.因此,一方面学校应该搭建平台,让新老教师互相学习,共同提高；另一方面,应该多创造机会让有潜质、肯学的青年教师与经验丰富的技术人员交流,通过去工厂和下实训车间获取直接的实践经验从而加速育成集理论与实践教学的双能教师.

4.2　教材的研发

学校应开组织教师编写适合本校机械类专业教学使用的《机械制图与CAD》教材.加强课程整合的集体备课,提倡教学资源的共享,创建学科课件库、习题库、试题库,不断完善教学系统,促进提高教学质量.

实践证明,将机械制图与AutoCAD两门课程有机结合的教学改革,有效地提高了课堂教学效率,可以充分调动学生的学习积极性,学生在掌握机械制图基础理论的同时,空间想象力、绘图能力、读图能力得到了提高.在教学中,两门课程相互融合,相辅相成,在教学内容上避免了重复,有效地减轻学生的学习负担,学生的技术应用能力、职业实践能力和创新能力得到较好的培养.机械制图与CAD　课程的教学改革,是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程,只有边实践边思考边总结,才能将这两门课程整合得更优、更高效.