本站原创摘 要：教师是立校之本,师德是教育之魂.高校教师有违师德的行为使社会公众对高等教育人才培养产生了拷问和质疑,加强高校师德建设成为一项紧迫任务.本文从六个方面分析了高校加强师德建设的有效途径,指出,加强德才双馨的教师队伍是高校健康发展的关键.
关 键 词：加强；高校教师；师德建设；意义；途径
中图分类号：G645.1文献标识码：A文章编号：1674-7712（2012）16-0146-01
“教师是立校之本,师德是教育之魂.”加强师德建设是加快高校教师队伍建设、提高教师思想素质、提升教育质量的前提和保障.目前在社会上存在着个别不和谐因素,拜金主义、个人自由主义、享乐主义等一些思潮冲击着人们的思想,也污染了学校这块净土.一些教师沾染了不良习气,师德失范,做出违背社会道德甚至违法的行为.日前媒体相继了厦门大学医学院教授傅瑾伪造哥伦比亚大学博士文凭、合肥学院团委副书记汪昱身陷丑闻、湖南学院教授刘一兵在高校教师职称评审中涉嫌收受参评人员贿赂被移送司法机关处理等事件,这些事件的主角都是高校教师,虽然只是个别教师的个体行为,但损害的却是教师这个群体的声誉,玷污了高校教师在公众心中本该有的美好形象,也出高等教育发展中师德建设的疏漏.社会哗然,人们嘘唏,在质疑如果师德失范若此,那么高等教育人才培养的质量还会不会合格?
除了这些在社会上引起轰动效应的“重磅新闻”,师德建设的疏漏、缺失在高校教师日常工作和教学中也有所体现.一部分教师缺乏正确的理想信念,丢弃了对“教师,是太阳底下最光辉事业”这样的信念追求,教师应有的敬业精神、奉献精神抛在脑后,将一切付出视为“商品化”,与利益回报有关的事才有动力,没有利益的事不去做、推着干,追功逐利,“红烛”精神消失殆尽,漠视了教师应尽的职责.自我要求放松,对教学工作怠惰敷衍,对学生缺乏爱心,对学生的生活、学习、心理需求不关注,上完课就走,全然不关心学生的成长,工作失责.有的教师重业务,轻政治；重教书,轻育人.有的教师自身仪表不符合职业规范,言行举止做出出格的举动.教师的言行会对成长中的大学生产生极大的影响,教师队伍的道德状况,直接影响着青年学生的思想意识和道德风貌,因此加强师德建设是高校一项刻不容缓的紧迫任务.
一、高校应注重师德建设工作,加大惩治力度
师德建设是一项系统工程,是一项长期的、艰巨的任务,加强师德建设,培养“德才双馨”的教师队伍,是当前高校具有战略意义的重要举措.高校应把师德建设工作渗透到教学、科研中去,在加强教师队伍业务建设的同时强化师德教育.推进依法治校,从严治教,下力气解决师德建设中的突出问题,严惩败坏教师声誉的失德行为,维护教育形象.
二、教师在实施“师德建设”的过程中要增强自觉性、主动性、积极性
所谓“德高为范,身正为师”,教师应当珍爱自己的声誉.国家教育行政学院副院长牛文起曾说：“人是要有点精神的,即使社会上有些不良风气,教师也没有师德不端的借口和理由.”有好的教师,才有好的教育.作为一名教师,在种种诱惑面前要做到洁身自好,要有抵御歪风邪气侵袭的能力,要像鸟儿爱惜自己羽毛那样爱惜自己的声誉.身为一名教师,要忠诚于人民的教育事业,要始终持有教书育人的责任感和使命感,甘于淡泊名利,自爱自尊自律,笃信严谨治学,悉心关爱学生,以高尚的人格魅力和学识魅力教育、感染学生,做大学生健康成长的指导者和引路人.教师要注重自己的一言一行,要对自己的思想行为“三省吾身”,以身作则,严于律已,时时处处为学生做出榜样,做学生信任的良师益友.
三、教师应加强政治理论学习,不断提高思想政治素养
一个人没有信仰,就会像失去根基的浮萍.教师要自觉学习马列主义、思想、理论和“三个代表”的重要思想,落实科学发展观,坚决拥护党的路线、方针,在大是大非问题上立场坚定,旗帜鲜明.加强师德理论学习,通过学习《教师法》、《高等教育法》等法规文件,树立正确的世界观、人生观和价值观,遵守社会公德,自觉抵制各种错误思想和腐朽思想文化的侵袭,以积极良好的精神风貌引领学生,担负起培养二十一世纪新人的历史使命.
四、高校应搭建有效载体,开展多种形式的师德教育、宣传活动,营造崇尚师德的良好氛围
1.以丰富多彩的文化活动为载体,举办文艺汇演,通过小品、歌舞等演出形式歌颂弘扬人民教师的崇高师德,让广大教师受到潜移默化的教育和启迪.
2.以庆祝教师节为契机,评选“师德标兵”、“师德先进个人”,大力表彰优秀教师,树立师德典型.组织“弘扬高尚师德”主题教育活动,广泛宣传模范教师的先进事迹,弘扬高尚师德.
3.运用校园网、校报、广播、闭路电视、宣传橱窗和黑板报等校园传播媒介,大力宣传师德先进典型,将教书育人中的先进人物、先进事迹、先进经验加以宣传和推广,弘扬高尚师德风范,发挥榜样的作用,以正确的舆论做引导,激励广大教师学习模范,争做先进.
五、建立师德建设的激励机制
对师德事迹突出、教书育人成绩突出的个人和单位,学校应授予“师德标兵”、“师德建设先进集体”等光荣称号,给予表彰和突出的物质奖励,在教师职务晋升、职称晋升、干部选拔、培养进修等方面作为优先考虑的条件.
六、建立完善师德考评制度
学校在年终考核时,要把师德表现作为教师考核的主要依据,建立师德考评体系.制订规章制度,如《教师职业道德规范》、《师德考评办法》、《教学事故责任制度》、《师德建设奖惩条例》等,从不同角度对教师师德行为提出具体要求.采取学校人事部门、部门、个人评价方式,对教师师德表现作出评分.
将师德考评结果与专业技术职称晋升评定挂钩,不偏重于参评者的科研成果及论文著作等“硬件”,重视参评教师的师德表现和履行教育教学职责的情况.将师德考评结果与教师职务晋升挂钩,注重群众对考核对象师德表现的评价.以上两项都采取“一票否决制”,在师德方面有严重违背师德行为的都将取消其参评资格.将师德考评结果与教师岗位聘任挂钩,有违师德的教师,对违反教师职业道德规范的,应给予批评教育或行政处分,严重的应撤销其教师资格.将师德考评结果与学校教师引进挂钩,在对引进教师的学历、职称、业务成果要求的基础上对教师个人思想品德严格把关.