创建农村幼儿园特色活动

更新时间:2024-03-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27798 浏览:129945

新《纲要》与农村的高质量幼儿教育一文中指出:“开发和利用农村的多种教育资源为农村实施《纲要》的基本策略”;“让广大教师建立‘人尽其能、物尽其用’的朴素的资源观和价值观,这是实施《纲要》的基本的实践策略”.

我园是农村乡镇中心园,针对现存的情况和对新《纲要》精神的领会,我们深刻地体会到:立足幼儿园实际,因地制宜地走勤俭办园之路,追求低成本、高效益的幼儿教育是农村实施《纲要》的有效策略.在幼儿园环境创设中也有了新的探索——为幼儿创设特色化的教育环境.我园特色化教育环境的创设,是要求广大教师立足幼儿园实际,根据幼儿的需求对活动环境进行修整,能充分利用本土资源,制作丰富的包含地方性、操作性、多功能性的活动材料,创设一个充满浓厚乡土气息的能充分激发幼儿主动参与、主动活动的特色化教育环境.它不仅体现了我园的办园思想和办园理念——作为一所农村乡镇中心幼儿园,我们能以《纲要》要求为准绳,走“自我发展,自我提高”的道路.能以立足幼儿园实际为落脚点,以发挥教师创造力为出发点,以促进幼儿的发展为根本点,以追求低成本、高效益、高质量的幼儿教育为目标.而且更重要的是幼儿在这特色化的教育环境中得到了积极、主动的发展.

一、为创设特色化教育环境,开展多渠道、多途径的资源收集活动

《纲要》中指出教育活动内容要体现“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物,又有助于拓展幼儿经验与视野”的原则.

我们家乡有着丰富的本土资源,如种子、树叶、泥土、麦秸、高粱杆等,这些都是幼儿非常熟悉的材料,它们即是引发幼儿探索活动的刺激物,也是幼儿主动建构,认识周围世界的相似度检测.如何有效地利用这些资源,我们特组织教师通过商讨、研究,决定从以下三个方面来开展收集活动:

1、鼓励教师积极参与活动,大胆展现自己的收集,并通过相互交流、研讨,扩展活动思路,明确收集的范围、收集的多种途径.

(1)要求教师有针对性的收集废旧物品、农作物废料等.

(2)制定一定数量和质量的收集标准.

(3)对收集的废旧材料进行分类.有利于教玩具活动的开展,为形成农村幼儿园特色化教育环境奠定基础.

2、拓展收集途径,发动家长和幼儿共同参与收集活动.主要通过两个方面开展:(1)利用家长会来开展活动,向家长宣传收集各种资源对孩子进行游戏活动的重要价值,让他们真正了解各种物品的再造性功能、作用.同时,让家长欣赏一些利用收集的资源制作的成品、半成品教玩具的展示活动,来激发家长的活动积极性.(2)在亲子活动中,让家长利用自己和孩子一起收集的物品,来开展各类创作活动,进行才艺家庭评选,激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣.

二、为形成特色化教育环境制作内容丰富的教玩具.

让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则.然而,幼儿的玩离不开玩具或材料.一直以来,幼儿园的教玩具基本以购写为主,教玩具的投入在幼儿园的经费支出上占有很大的比重.为了更好地发挥师生的创造潜能,建立低成本、高效益的价值观念,我们从实际出发,因地制宜地开展了利用本土资源进行教玩具制作活动,为形成特色化教育环境制作内容丰富的教玩具.

勤于探索、积极利用

我们深深了解到只有对所提供的材料进行探索、研究,才能把材料的真正价值都体现在幼儿的活动中,才能真正制作出形状各异、内容丰富的教玩具.

(1)积极探索,一物多用.就是组织幼儿通过对材料的了解、分类,探索出物体的多种用途.如农作物麦杆我们就根据材料的特性,使同种材料变化多样,在不同的活动中体现不同的价值,可以是编制材料、可以当吹泡泡的管子、可以是小花的茎等.

(2)多物组合、合理利用,就是幼儿在了解了一种物体多种用途的基础上,让幼儿利用多种不同物体进行组合,从而在新的活动中体现其应有的价值.如和锯末可以组合成不同动物造型,手套与棉花又可以制成手偶等.通过相互组合、使用,使幼儿的想象力、创造力等得到充分的发挥.

善于构思,拓展创新

通过对材料的初步探索,一方面已达到了让幼儿初步了解其蕴藏着的真正价值的目的.另一方面我们也发现,对材料的再创性操作更能激起幼儿的活动兴趣.师生对材料有了进一步的思考和探索,能从不同的方面着手设计更实用的教玩具.

(1)幼儿独立设计构思.通过活动帮助幼儿引发一些新的、更深入的操作活动,更好地促进了幼儿主动学习、主动探索、主动发展.如提供废旧的碟片、水彩笔、塑料管等供幼儿自由选择.幼儿设计出利用碟片与水彩笔制成的陀螺、塑料管与竹棒制成的小推车、飞盘等游戏玩具.

(2)家长与幼儿合作构思.通过活动不仅增进了家长对幼儿发展的了解,共同体验活动的快乐,同时又可以建立家园同乐的合作关系.

(3)教师与幼儿合作.如:一位教师在组织幼儿秋游时,利用风儿吹动树叶这一自然现象及时生成了一个游戏活动《风儿和树叶》,并在田野与幼儿一起快乐的游戏.孩子们玩的是那么的开心、那么的投入、那么的富有创造性,象一群快乐的小鸟融进大自然的怀抱.回园后教师利用这一契机,与幼儿一起经过讨论、商量制定了制作风车的计划,并利用废纸等材料完成了教玩具风车的制作.

三、利用自制教玩具,形成特色化教育环境

陈鹤琴先生曾经提出这样的教学原则:凡是儿童自己能做的,应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想.这就告诉我们要充分发挥幼儿的主体作用,要提供给幼儿一个自我发展的空间,让幼儿成为环境的主人,在与环境的交互作用中得到发展.

1、利用自制教玩具,形成开放的、操作性强的区域活动环境.

我们利用自制的教玩具设置了开放的、综合的活动区域,能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展,并形成了一定特色的环境氛围.因为幼儿的能力发展有一定的差异性,能力有强弱之分,活动方式也有不同的偏好,区、角活动区域的形成能满足幼儿的不同需求.我园利用自制教玩具开展的晨间活动是极具特色的.如在健康活动室投放自制的教玩具、纸球、飞碟、陀螺、纸筒乐、沙包、高跷等.幼儿可以在区内选择自己喜欢的器具进行活动,丰富的自制教玩具为幼儿的晨间活动端上了一份营养“早餐”.

在投放教玩具时,我们也不局限于提供体能锻炼方面的器材,还注重利用自制教玩具促进幼儿生活技能的发展及智力的开发.如:娃娃服装店是教师为了让幼儿练习系扣子的精细动作而设计的,教师将布设计成衣服,有不同的系扣方法:有系带子的、有子的、有按揿钮的等来培养不同能力幼儿的生活技能.同时,教师还能根据年龄段幼儿的发展特点提供相应的操作物品,以促进幼儿动作技能的练习.如:在小班段的“生活区”里我们营造浓郁的娃娃家氛围,区内设有穿线鞋板、小动物喂食屋、穿珠珠等,这儿的环境在孩子眼里成了他们的小天地.教师利用自制的教玩具创设的教育环境吸引着幼儿主动去发现、主动去操作和探索.

2、利用自制教玩具,形成生动、有趣的教学、游戏活动氛围.

教育家福禄贝尔认为儿童是在游戏中获得发展的.游戏是幼儿的工作,幼儿的各种能力是在游戏中获得的,游戏是伴随幼儿成长所必不可少的活动.我们认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由的参与游戏.

在《小小消防员》的游戏活动中,我们提供了自制的教玩具:梅花桩、纸筒乐、灭火器等.利用这些教玩具布置了“消防员灭火”的活动环境,使幼儿“身临其境”,在教玩具模拟成的森林中钻过山洞、爬过小坡、走过小桥,用自制的灭火器进行灭火游戏,利用教玩具为活动塑造逼真的游戏环境,使幼儿在与环境的交互作用中获得发展.

创造良好的活动环境可以促进幼儿创造、运动、想象与审美等能力的发展;适合幼儿的环境氛围能增进幼儿间的交流,促进了幼儿的社会交往能力.我们利用自制教玩具开展的各种活动促进了幼儿认知、体能、情感的发展.几年来,我园把开展自制教玩具活动、农村区域活动,作为我园的一项特色活动,经过一系列的收集、探索、制作等活动的开展,现在我们在自制教玩具方面已取得了一定的成绩,2009年我园选送的三件教玩具在县教玩具评选活动中得到了领导的好评.其中我园的教玩具《滑动组合》、绳卡获县二等奖,小班数学教具套获县三等奖;可以说我园选送的作品几乎都获了奖,我们在全县开放的农村区域活动的研究也得到了全县同行的好评,这些对于我们来说,不仅是对这项工作的一个肯定,更是一个推动我们向前进的助长器,激励着我们.同时,利用本土资源,深入开展自制教玩具活动,区域活动,不仅能为幼儿各类活动的开展提供了丰富的物质材料,而且为幼儿园形成特色化教育环境提供了保证.幼儿园的环境呈现出浓厚的地方特色,教师、幼儿和家长的创造潜能得到了充分的发挥,幼儿园真正成为了孩子们快乐成长的乐园.