本站原创【摘 要】本文主要探讨了我校专业课教学改革的现状及对策,愿与广大同仁一道为专业课教学改革尽一份微薄之力,努力提高专业课教学效果.
【关 键 词】教学模式；行动导向；现代教育教学技术
多年来,我一直从事中职学校专业课教学,下面就结合我的亲身经历,就如何进行的专业课教学改革,谈谈个人的看法和体会.
一、配合学校教改,促进校企合作、工学结合,实现专业课教学模式的创新
目前,专业课教学与企业直接合作的效果还不太理想.为了让企业最大程度地参与到学校的专业课教学中来,2008年我校与美菱电器集团合作开办了首个“工学结合”试点班,其主要目的是使学生所学的专业更贴近生产实际,使专业课教学更具有针对性,也可使学生的专业能力更加符合企业的要求.这种工学结合的课程模式在培养学生在工作中发现、分析、解决问题的能力方面,在机器的操作、应用、维护和维修技能方面,以及在协作交往、自学能力方面都有比较突出的优势,使学生毕业后能迅速的适应岗位需要.我曾担任过工学结合班专业课教学任务,我感觉工学结合的效果还不尽如人意,主要体现在理论内容和实践活动的有效衔接问题,以及学校教师与企业师傅之间的横向联系问题.我校开办工学结合试点班是专业课教学改革的一项重要举措,当然要使工学结合向深层次发展,还需要国家政策的支持,当国内大环境允许的情况下,校企合作、工学结合的教学模式有待于进一步完善和推广.
二、充分利用现代教育技术,实现专业理论教材呈现方式的创新
多数专业课教师在利用现有的教学媒体的意识方面还不够强,还不能灵活地把抽象的专业理论内容形象化的呈现给学生.在国内外一流的职教学校,都有丰富的教学媒体,教室大多配备幻灯机、实物投影仪、各种展示版、示教板、电脑网络以及一些专业的实验设备,在充分利用现代教育技术教学手段方面先我们一步.现代教育技术强调是利用新技术来实现教育教学的优化,其最大特点是信息表达方式丰富性多彩,特别是多媒体技术和虚拟互动技术能将文字、声音、图像等各种教学信息组合成教学课件,更加直观、形象、生动.使中职学生对抽象的专业课程的学习有了立体感,这必将全面提高中职专业课教师的教学效果.
多媒体教学需要硬件的支持,最近几年我们学校在这方面投入很大,新增多个计算机机房、多媒体教室、PLC实训室和数控机床等设备,计算机房也可也改造成电路仿真（EWB）室、电路设计与分析（EDA）室、虚拟工业控制器实验室等,完全可以满足每个在校班级同时进行多媒体教学的需要.另外在软件方面,教师需要合理利用多媒体技术,多开发或者购写一些适合中职教育的教学课件或辅助教学软件,以全新的方式来呈现教学内容.最容易开展多媒体教学是计算机类课程,如：办公软件、数据库、计算机绘图、计算机语言等,在我校已经普及并获得良好的教学效果.但对于一些设备运动类课程、抽象控制类课程以及检修类课程,多媒体课件应用较少,如：电工电子、矿山机械、齿轮结构、机床控制,数控加工、矿井维修、家电维修等.若上述课程都适时地采用多媒体教学和虚拟互动教学,可以大大缩短教学课时,提高学习效率,对专业课教学肯定会起到事半功倍的效果.
三、对于实验实训课程,积极开展行动导向式教学,促进专业课教学方法的创新
受传统教学方法的影响,目前我校的行动导向式教学开展的还不够广泛.行动导向又称为实践导向,行动导向教学是以学生为中心,由教师组织引导学生完成某项任务.由于行动导向教学重在培养人的专业能力、社会能力、方法能力,所以行动导向教学法很值得我们的中职教育借鉴.行动导向教学强调师生双方的互动,其教学形式也多种多样,如项目教学法、模拟教学法、卡片展示法,思维导图法等等.我校开设的多门专业课程如电工仪表、电工测量等都适合采用项目教学法教学.下面以电控与PLC课程为例来说明如何开展行动导向教学.
为了加强实践教学,深化教学改革,2008年,我校组建PLC实验室.在校领导的积极支持与扶持下,结合我校学生的特点,我们教研室大胆地进行了PLC课程项目教学法的尝试.PLC是电气控制专业的主修课,把项目教学法引入PLC实践教学,使课堂教学与生产实际相结合,对培养学生适应将来实际控制工作很有好处.项目教学法作为行动导向教学思想下的重要教学组织形式和教学方法,PLC教学项目设计将直接影响到教学的实施效果.
PLC教学项目的确立,既要符合职业实际,又要便于组织教学.恰当的选用教学项目,确定每个教学项目知识和技能的重点.首先,项目的内容要尽可能自然地结合多项知识点；其次,项目的难易度要针对学生的实际水平来确定,项目要被大多数学生喜爱.
根据实践导向的教学理念,制定PLC专业的项目教学方案.⑴.重点培养学生在PLC安装接线、运行调试、故障维修等方面的能力,使他们能够解决一定生产实际问题.注意将教学项目贯穿于教学过程的始终,建立PLC实践教学体系.⑵.要打破学科体系,从课程之间、各知识点之间的有机联系进行分析,对PLC课程体系进行整体优化.
根据PLC教学项目教学标准,对每个教学项目制定一套有效教学实施文件.整个教学过程要以学生为中心,在教师的行为引导下进行,通过多种活动形式,激发学生的学习兴趣.项目教学是一个人人参与的创造性的实践活动,它看重的不是最终的结果,而是完成项目的过程.
四、改革考试内容和方法,促进专业课教学考核方法的创新
专业课教学考核方法比较单一,通常采用闭卷的理论考试.由于近年来中职生源质量的下降,专业理论考试对学生们来说不是他们的强项,每到考试他们往往都是忙于应付,很难通过考试建立他们所学专业的自信心.如何改变这种现状呢,我觉得作为教师不仅要根据中职特点来实施专业课教学,更应该大胆的改革考试内容和方法.多采用寓教于乐的考试形式,来能激发学生的求知.每一门专业课程都有其自身特点,课内外作业、启发引导式的提问、平时测试以及最后的考试都应抓住该门课程特点.突破考试就是闭卷考试的束缚,积极开发诸如开卷考试、上机操作、写心得体会、做调查报告、搞项目小制作等多种多样的考核形式,力求通过创新考核方法来达到检验课堂教学效果.最近几年我校在专业课考核形式变化很大,统考的课目越来越少,教师灵活考核的课目越来越多,这些新的考核形式也日益被学生接受和认可.
五、加强教学过程的监控与指导,促进专业课教学管理的创新
职业学校对专业课教学过程的监控与指导机制还不是很完善.如何高效地对专业课教学进行有效管理,也是提高教学质量的关键之一.可以采用多种检查机制来监控教学过程,提高专业课教学管理水平.首先是聘请校内外一些教学经验丰富老教师专家进行跟班听课、评课、审查教案,及时提供专业课教改信息,并将教学中存在的问题及时与专任教师交换意见,一定程度上促进青年教师的提高和成长.其次,是建立全员听课制度,撰写听课记录、反馈意见,全员参与教学督导.第三,经常开展学生管理人员座谈会和学生座谈会,让他们也能参与评教,反映学生的意见和建议,激发教师的教学热情和教改动力.
六、重视专业课师资培训,促进专业课教学组织形式的创新
中职学校比较缺乏“双师型”专业课教师,职业教育又要求教师应同时具备较高的理论教学和实践教学素质,因此专业课师资培训对提高职教水平可以说举足轻重.职业学校可以有计划地不间断地选送专业课教师参加国家级和省级的培训,同时学校也可充分利用校内资源,开展校内培训,鼓励年轻教师多参加到企业社会实践.通过专业课师资培训,提高他们的专业课技能水平和教学组织水平.彻底改变这种单一的课堂教学组织形式,拓展现场教学、能力分组教学、开放式教学、协作教学等新的教学组织形式,只有这样才能有利于提高专业课的教学效果.
总之,专业课教学改革需要全方位进行,及时分析专业课教学改革存在问题,明确专业课教学改革的方向.首先,若要真正地把教学目标和一些先进的教学方法有机地融合在我们的职业教学实践中,不仅要注重教学的外部形式和知识的呈现形式,还要注重教育对象的特殊性.其次,若要使专业课教学方法改革出现突破性的进展和规模效应,必须改变以教师为主体的教学模式,必须改变目前由任课教师自发地进行摸索和局部更新教学方法局面,继续加大专业课师资培训力度.专业课教学改革是一项庞大的系统工程,需要投入大量的人力和物力,更需要改变传统的思维定势,更新教育理念.我坚信,在专业课教学改革这片田野中,有耕耘就会有收获.