服装表演专业本科人才培养模式和课程体系改革的与实践

更新时间:2024-02-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20661 浏览:87198

【摘 要】我校服装表演专业根据专业特点,重新拟定服装表演专业本科人才培养模式,针对课程体系进行一系列改革,从教学理念、教学体系、教学内容和教学方法等方面进行探索和创新,建立完整的课程教学体制,旨在大学四年时间内利用高校专业化、规范化教育体系给学生创立良好的学习环境,从气质、文化、艺术素养及综合能力几方面对学生进行全方位培养,使其进入社会后有更广泛的发展空间.

【关 键 词】服装表演;培养模式;课程体系

欧美服装表演行业有着百年的历史,而我国从无到有仅十几年时间,在各种争议中服装表演专业迅速的发展成一个成熟的、多学科交叉的特色专业.目前,仅中国将其纳入高校四年本科教学体系里,并且已有将近80所高等院校设立这一专业,多数院校设立的专业名称为服装设计与表演.

各高校招生简章对考生的形体条件都做了明确的要求,这容易造成人们的误解,认为服装表演专业就是模特专业.其实服装表演专业要比模特专业宽泛得多,就我校该专业毕业生的就业情况来看,签署模特经纪公司做职业模特的很少,做模特管理人员或表演策划人员的稍多一些,还有就是做模特教师或者选择继续深造.因此,本专业的培养方向不是单一以培养名模为目的,而是不断为模特行业和相关领域输送高素质的管理和应用型人才.在大学四年时间内利用高校专业化、规范化教育体系给学生创立良好的学习环境,从气质、文化、艺术素养及综合能力几方面对学生进行全方位培养,使其进入社会后有更广泛的发展空间.

本校服装表演专业招生以来,我们积极贯彻、落实教育部关于高等教育的办学要求.近年来,根据生源普遍没有绘画基础,无法达到服装设计专业方向的教学要求的情况,本专业特将专业方向由服装设计与表演转为服装表演与营销,很快收到了良好的效果.我们的培养方向不是单一以培养名模为目的,而是不断为模特行业和相关领域输送高素质的管理和应用型人才,因此我们更注重学生综合素质及应用能力的培养.本专业针对学生的特点制定了特色的教学培养计划,在艺术设计教学的基础平台上,进行两个方向的能力培养即时装表演和服装营销,这样既可以提高学生的综合素质,学生又可以根据自身的优势选择就业方向,因此该专业的课程设置架构中,根据学生的特点,为其设计两个发展方向,即在服装表演专业的两年基础教育平台上,再通过两年服装营销专业课程的培养,应该在服装表演理论与实践、服装营销理论与实践两个方向上,根据自身特点进行定位,有目的的进行选课,培养一专多能型复合式人才.

在制定改革思路时,我们从大学四年本科教育的教学模式出发,第一步先紧扣专业培养目标和就职岗位对学生职业素质和能力的需要,改革课程体系,确立专业培养目标,然后完善教学内容,强化实践性教学环节,最后分层次教学,明确任务目标.

1.改革课程体系确立专业培养目标

按照服装表演人才成长的特殊规律,改革原本先上基础课后上表演专业课的模式,实施提前开设专业素养课和表演专业课,推后文化基础课及营销专业课的新模式,并使服装表演实践贯穿整个本科教育过程,最大限度的避免了由于生理发育导致的体型变化影响专业发展等问题,有利于低年级学生在形体的最佳年龄段接触和掌握更多的表演专业知识,增强专业竞争能力.在高年级时,同学们普遍呈现出成熟、健康的个体心理和对社会的稳定而积极的心态.他们对自我专业能力的评价、对实践过程中所遭遇的挫折的反应,以及对就业去向问题的思考,在很大程度上能提高服装营销专业课程的热情.因此,在稳定的心理成熟期及对未来职业建立初步规划期,加大服装营销性课程,完备专业能力,使学生建立足够的自信心,对自身的能力、价值做出正向、客观认知.


2.完善教学内容强化实践性教学环节

服装表演的课程属性决定了实践性教学环节在人才培养过程中的重要作用.按照“理论与实践并重,同步提升文化素养和表演技能”的专业办学理念,在充实、精练表演及相关理论的基础上,教学计划中强化“实践”课时量.比如“服装表演”课程总计12学分、180课时,其中实践性教学增至120课时.实践性课程的基础型实践性课程、过程型实践性课程及毕业专题环节三个模块贯串整个四年教学过程.组织学生参加各类演出和专业赛事,加深对表演理论知识的理解,提升实际的表演水平和技巧.聘请客座教授、专家名师,举办专题讲座,联手名模、著名造型师、摄影师进行现场示范课等多种形式,同步提高了实践性课程的教学效率和教学效果.我校已具备形体训练室、服装展示厅、表演厅、演播厅、琴房、影视制作设备等,为服装表演课程提供了一流的硬件条件.并在校外加强校企合作,通过与行业内最具影响力和权威性的专业机构建立合作机制,充分利用专业机构所拥有的广博的行业优势,为实践性课程的实施创立优异的办学条件.

3.分层次教学明确任务目标

我校服装表演课程主要课程是服装表演、妆饰及形象设计、形体训练、舞蹈基础、服装表演组织与策划、服装流行趋势研究、服装市场营销,有层次的科学分布在四年本科教育各个学期.因为各年级学生在生理发育和心理特征上的差异是客观存在的,对专业课的兴趣爱好和接受程度也是不一样的,所以我们采取分层次教学,最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展.新型的教学环节不是简单的重复,其教学要求、内容各不相同,由繁到精、由浅入深、从易到难,最后在毕业设计环节把表演技巧、妆饰技能、形体舞蹈、策划组织、市场营销等方面分层次进行综合考评.以因材施教为原则,根据教材的知识结构和学生的认识能力,将知识、能力和思想方法融为一体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节.

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