本站原创【摘 要】本文通过对电子实训过程的分析,提出分步实施过程中具体的教学质量标准以及教学督导的侧重点,使教学督导与实训过程紧密联系,加强对实训教学的管理力度,促进实训教学质量的全面提高.
【关 键 词】实训教学；教学督导；教学质量
1.引言
培养应用型高技能人才,是高等职业技术教育的本质特征,更是高等职业技术学院的办学宗旨所在,实训教学是实现这个办学宗旨的重要一环,高等职业院校实训教学质量的好坏,关系到高等职业院校办学的成败.如何搞好实训教学,近几年全国许多高职高专院校都在进行积极探索,我们学院自2002年成立教学督导组以来,十分注重实训教学的督导工作,对实训教学质量的提高起到了较好的促进作用.
高等职业学院的实训督导,是学校教学质量体系的重要组成部分,作为质量控制,实训课程本身应该首先建立适合学校自身条件的实训教学管理体系和一套完整可行的实训课程质量要求,按照质量要求对实训教学进行质量管理和质量控制.这一方面是实训教学指导老师进行实训教学的质量标准,也是进行实训督导工作的重要依据,同时也是推动学校实训教学健康发展的基本保证.实训教学的质量管理涉及很多方面,实训教学督导工作,重点是对实训教师的实训教学进行质量管理,这就需要根据不同的实训教学内容,对各教学环节提出质量要求,并一一进行质量控制,因此,实训教学的督导工作,应该建立在对实训教学各环节质量控制的基础之上.
2.督导管理在电子实训中的应用
以我院校内的电子实训教学为例,实训教学过程包括：教师备课——讲授示范——器材发放——操作指导——操作考评——实训整理等几个基本环节,每个实训环节,都有相应的质量要求和标准,实训教学的督导工作以此展开.
2.1督导管理——教师备课
完善的备课是上好实训课最重要的环节之一,和理论教学不同,备课的重点是指导学生实训,备课要从四个方面准备：理论知识、示范教具、操作内容、器材工具.
（1）理论知识准备
实训过程中的理论知识主要用来指导学生实训操作,与理论教学密切配合,通过知识内容的讲授,学生建立基本概念；通过实训加深理解,提高对理论知识的实际应用能力.理论讲授的内容要精练、实用,对学生的操作有具体的指导意义.如电工电子实训,备课的重点是器件的结构、原理、电气参数、电路的读识和接线的工艺要求,若按照理论课的授课方式指导,学生在实训中无法正确操作,将达不到实训的目的,浪费了宝贵的实训资源.
（2）示范教具准备
实训教学的主要目的是让学生了解掌握具体的操作规程、操作技法、操作要领和工艺要求.对操作的工件,需要有实物或挂图进行介绍,帮助学生对操作对象有初步的认识,为下一步动手操作打下基础.实训指导教师要对操作要领进行示范或演示,否则学生很难在短时间里领会要领,达到规定的目标要求,甚至会偏离正确方向,形成错误操作习惯.因此,有演示和示范内容的实训课程,要事先准备好相关的教具.如电工实训,要准备好接触器、热继电器、熔断器、连接导线、电工刀、剥线钳等器件.
（3）操作内容准备
实训指导老师要对实训内容熟知,要针对课题,先动手安装、调试,对所做课题作深入了解,获取第一手资料,对可能出现的结果进行分析,便于指导.
（4）操作器材准备
操作器材的准备,关系到实训能否顺利进行,此环节的督导管理应要求指导老师根据实训课题内容和实训班级的具体情况做好相关实训器材设备工具准备,器材准备过程中应以够用、实用、安全为原则.如电子实训,应准备好电烙铁、烙铁架、电子元件、铆钉板、万能板、焊锡丝等等.
教师备课的质量标准：主讲教师要有课题的备课教案,课题内容明确,知识目标、能力目标清楚；准备工作应到位,教师实训手册上,应记录课题的实训内容、方法、需要工具设备品种、数量和原材料数量.
该环节的教学督导则要求督导员提前到达实训场地,了解实训教师的课题内容和准备情况,实训指导教师应该清楚实训学生的基本情况,如学生学生数量、学习的专业、进入实训车间的时间、实到学生人数等.同时,有必要对实训器材、工具、抽样检查,对电工电子实训,还要检查实训场地的用电安全问题.本环节准备充分,学生情况清楚,无安全隐患的,可视为合格.
2.2督导管理—讲授和示范
（1）实训讲授
实训课不仅仅是教师传授知识更应该是学生操作,实训的目的在于让学生知道做什么,怎么做,以及训练课题的操作规范和基本要求、方法、课题评分标准.这个环节中,可以根据课题补充必要的理论知识,但要把握好度,让学生有更多的时间进行操作练习,若完全无理论指导,学生盲目的仿造,达不到实训目的.对于新来到车间实训的学生,还要进行必要的安全知识和实训规则的教育,如作息时间、卫生值日、实训报告的书写要求等,确保实训安全、有序的进行.
（2）实训示范
实训的课题要求学生掌握基本的操作方法,规范、准确、严谨的操作方法是由实训指导教师演示.如电子实训的基本操作,电烙铁的使用,怎样用电烙铁焊接元件；电工实训中,怎样进行导线的连接等等.
讲授和示范的质量标准：讲解操作要领清楚、示范动作规范、课题目标明确,讲授时间分配合理.
本环节的督导,要求督导员能跟班听课,置身于一个实训学生的位置,来感受听课的效果,能知道做什么,怎么做,怎么做好,怎么做安全,可视为合格.
2.3督导管理——器材发放
通过讲授示范阶段,学生明确了实训的内容、方法、基本要求,接下来的实训环节为器材发放,该环节一定要严格组织,有序管理,否则影响实训的顺利进行.
如电子实训,课题涉及到的元器件种类多,体积小,为方便管理和元件发放,将实训班级进行分组管理,把班级分成4―6个实训小组,每组确定一个组长,器件、工具、材料统一发给组长,再由组长发给同学,需要回收的,也由组长统一回收,之间的差错由组长负责.
这一环节的质量要求概括为：有序.不管以怎样的方式发放器材,都不应影响实训的秩序,确保各种器材工具能准确迅速的发放到学生的手中.
本环节的督导工作,督导员在听课以后进入该环节,若元件器材的发放井然有序,迅速及时到达学生的手中,该环节可视为合格.
2.4督导管理——操作指导
学生进入操作环节以后,指导教师的指导功能就显现出来,这一环节要求指导教师：巡回指导,及时发现操作错误及时纠正；解决实训中学生遇到的疑难问题；发现违规行为及时制止；及时发现安全隐患及时排除；发现操作优秀的方法及时肯定、表扬、推广.
这一环节的质量要求：指导教师在岗,实训指导及时、正确、耐心.
督导员在该环节可以在实训中途进入实训场地,对实训指导情况进行考察.实训指导教师在岗指导,学生有问题能及时解决,有错误能及时纠正、有特点能及时表扬、有隐患能及时排除,这样的操作指导,可视为合格.
3.小结
在实训教学过程中进行督导可从基本面对实训教学的教学质量进行控制,保证实训教学顺利有序的进行,本文所论述的是教学督导的基本形式之一,也是比较通行的一种督导方法,它对参加督导的督导人员要求比较广泛,可以是课程的专业教师,也可以是非专业的教师,包括各级教学领导.督导的目的不仅仅是发现问题,重要的是要及时把问题反馈给相关的主管部门,主管部门应该对反馈的问题进行深入分析研究,提出解决问题的有效方法,加强对实训教学的管理力度,以此促进实训教学质量的全面提高.