本站原创【摘 要】现如今,物理实验教学问题引起了高校的广泛关注.在现实中,加强物理实验教学,是教育教学发展的必然举措.然而,在大学物理实验教学实践中,还存在着各种各样的问题,严重影响了实际的教学效果.对于这些问题,首先要从思想上予以重视,并积极地创新发展路径,切实提高物理实验教学水平.
【关 键 词】大学；物理实验；教学；问题；创新
近些年,在教育教学改革的推动下,各项教学事业都在有条不紊地进行着.大学物理实验教学是教育教学的重要组成部分,在推动教学事业发展方面发挥了至关重要的作用.在大学课程体系当中,大学物理实验课是一门基础性的必修课程.在教学实践中,学生会接受到系统地实验教育与创新教学,而大学物理实验课就是其重要开端.与此同时,它还是各类专业实践训练的基本保障.与其它课程相比,它在提高学生创新能力与综合素质方面发挥了不可替代的作用.如果在大学中能够接受到良好的实验训练,就非常有利于增强学生的创新精神与科学素养.现如今,加强大学物理实验教学,成为素质教育的迫切需要.然而,当前大学物理实验教学中还存在着许多问题,如教学模式落后,教学方法陈旧,教学实践欠缺等等.这些问题严重限制了实验教学作用的发挥,必须及时地解决.基于此,本文从存在问题与创新路径两个角度,对相关问题作了如下的阐述.
1.当前大学物理实验教学中存在的问题分析
马克思主义观点认为,事物之间是相互联系的.对于大学物理实验教学而言,它会受到各种内部条件与外部条件的影响.这些影响既有积极的方面,也有消极的方面.因此,在大学物理实验教学过程中,这难免不会存在这样或那样的问题.概括起来讲,当前大学物理实验教学主要存在这样几项问题：
第一,验证性实验较多,设计性实验较少.在大学物理实验教学实践中,整个实验过程完全依托于讲义,导致简单、机械、重复的现象比比皆是.受实验讲义的影响,在实验之前,人们对实验结果就已经熟记于心.在这种情况下,物理实验教学就欠缺了探究的意味.而且,物理实验还存在一个致命性的问题,那就是实验内容与社会需求相脱节,使得各类实验型人才很难获得社会的认可.进一步讲,在实验内容方面,它还是过多地偏重于验证性实验,而设计性实验涉猎较少.在这种不合理的实验结构下,学生的创新思维很难得到激发,实验实效性大大折扣.
第二,教师与学生的实验任务分配不均匀.在整个物理实验教学过程中,教师往往充当了主角,而学生只能充当配角.在有些情况下,学生甚至充当起了“群众演员”的角色.很显然,在素质教育环境下,这种角色的定位是极不准确的.受此影响,学生的动手能力与实践能力很难得到提高,产生了眼高手低的坏习惯.因此,在实践中,要想使物理实验教学收到实效,就必须充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用.在整个物理实验教学过程中,要有分工,教师与学生要分配不同的任务.根据不同的任务分工,产生一种良好的化学反应,使实验教学收到意想不到的效果.
第三,物理实验评价方法不科学.在学生成绩考核方面,教师往往单纯地依靠学生的实验报告,忽视了对其它各项指标的考核.这种实验评价方法是极不科学的.之所以这样说,主要基于两方面的原因.一方面,这些实验报告存在很大的变化,真实性难以得到考证.有些学生为了获得高成绩,不去独立地完成实验.也有些学生存在着严重的弄虚作检测的问题.另一方面,实验评价考核是一项系统的事物,需要考核实验动机、实验态度、实验作为等诸多因素.单纯考评实验报告的内容,并不能反映学生的全部.
第四,实验教学的外部环境有待改善.大学物理实验教学要想取得实效,首要前提是有一个良好的外部环境.这里所说的外部环境,包含了许多内容.当前,有些高校对物理实验教学缺乏足够的重视,资金投入严重不足,影响了实验教学的正常开展.也有些高校物理教师严重不足或者水平有限,客观上影响了实验教学效果.还有些学校将实验室处于封闭或半封闭状态,使得教师和学生只能在教师中做实验,也阻碍了实验教学的发展.
2.加强大学物理实验教学的创新路径分析
发现问题、分析问题并解决问题,是一种良好的行为习惯与办事原则.针对大学物理实验教学中存在的问题,必须拓宽创新路径.对此,本文提出了以下几项创新路径：
第一,要转变教学观念,注重实验教学.在现实中,物理实验教学是必不可少的.通过物理实验教学,可以帮助学生加深对相关知识的理解和把握,提高学生的操作技能与实践能力.对于这一点,我们必须有一个清晰的认识.因此,要切实转变传统的教学观念,将物理实验教学放在重要的位置.具体而言,高校要充分保证物理实验教学的课时量,实现理论教学与实验教学的有效互补.有了物理理论做基础,实验教学效果会更佳；同样地,有了实验教学做保障,物理理论传授效果会更好.
第二,要引导学生端正实验态度,提高实验积极性.在物理实验教学中,要充分尊重学生的主体地位.而学生主体作用的发挥,必须建立在良好实验动机与实验态度的基础上.因此,在实践中,要引导学生端正实验态度,提高实验积极性.具体而言,要坚持循循善诱的教学原则,让学生做一些富有研究型与创造性的实验器材,以此来激发学生的实验兴趣,调动学生的实验积极性.与此同时,要引导学生将所学物理知识应用到实验当中去,养成积极思考的良好习惯,提高科研创新能力.
第三,要完善课程体系,创新实验教学内容.在新时期,学科之间的联系日益密切,渗透性与互补性越来越强.而且,现如今,社会对综合型人才的需求日益强烈,单纯地基础实验教学已经远不能满足这种需求.因此,在物理实验教学过程中,要将各类基础实验与其它实验课程有机地集合起来,并有条件地引进或增加一些前沿性的实验,如激光全息照相、液晶技术、低温超导体等等.通过课程体系的完善以及教学内容的创新,切实培养出一批高素质、高能力、高水平的复合型物理人才.
第四,要科学使用师资力量,完善实验考评办法.从某种意义上讲,物理教师使用效果的好坏,会直接决定物理实验教学的成败.无论是物理理论教学,还是物理实验教学,要统一教师配置,用一个教师来同时完成两项教学任务.如果现实条件确实有限,不能实现这一点,也要加强理论教师与实验教师之间的交流与互动,从而实现“理论怎么写作实验、实验证明理论”.除了师资力量的应用以外,完善实验考评办法也是至关重要的.在考核的过程中,要突出对动手操作能力与自主创新能力的考察.通过实验考核,旨在提高学生的实践能力与综合素质.
3.结束语
综上所述,在新时期,加强大学物理实验教学是一项非常系统的工程.这项工程关系到物理教学事业的成败,必须夯实其发展基础.而要实现这一目标,要重点注意这样几个问题：首先,要对加强大学物理实验教学的重要性与必要性有一个清晰的认识；其次,要对当前大学物理实验教学中存在的问题有一个全面的分析；最后,要对加强大学物理实验教学的创新路径有一个科学的把握.只有这样,才能切实提高大学物理实验教学水平,才能真正促进大学物理实验教学事业的发展.
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