漫聋人读物

更新时间:2023-12-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3628 浏览:14440

摘 要本文由“聋人读物”这一概念谈起,阐述了聋人读物存在的必要性,并浅析了培养聋人阅读能力、开发聋人读物的重要意义及努力方向.

关 键 词聋人阅读读物

在探讨“聋人读物”之前,首先要搞清楚何谓“读物”.金盾出版社出版发行的《袖珍汉语词典》①中“读物”一词被解释为:泛指供阅读的书报:通俗~.现代汉语词典上一般对“读物”一词的解释为:供阅读的材料,是书籍、报纸、杂志等的统称,如:儿童读物、通俗读物、农村读物等.英文一般把“读物”译作readingmatter或readingmaterial.由英文译法中的reading一次,我突然想到了另一个与之对应的词语——“有声读物”,经查,我国早些年对有声读物的解释是:用磁带录制成的出版物.1987年1月10日的《文匯报》中有这么一个例子:“上海有声读物出版公司出版的《梵曲精粹》,汇集了各地名刹古寺的佛教音乐,佛教界对此深表赞赏.”然而,随着时代的变迁和科技的发展,这种解释显然缺乏严密性,经不起推敲.磁带录制的出版物日益减少,甚至面临淘汰,取而代之的是影碟机(如VCD、DVD、EVD等)、CD机、电脑、网络、手机、MP3、MP4、MP5等电子产品,个人认为,以这些电子产品为载体的视频与音频文件,笼统来讲,都可称之为有声读物.这些新事物的出现,不是对“有声读物”的否定,恰恰是一种丰富和发展.


1990年12月28日,第七届全国人民代表大会常务委员会第十七次会议通过了《中华人民共和国残疾人保障法》②(以下简称《保障法》),《保障法》第五章文化生活部分第三十八条国家和社会采取下列措施,丰富残疾人的精神文化生活:(一)等(二)组织和扶持盲文读物、盲人有声读物、聋人读物、弱智人读物的编写和出版,开办电视手语节目,在部分影视作品中增加字幕、解说;等我首次见到“有声读物”和“聋人读物”的提法就是在读《保障法》时.

关于盲人有声读物,我们这里不做研究,只来探讨对“聋人读物”的理解.我在《保障法》中初次见到“聋人读物”一词时,没做太多的思考,只是有一个疑问,凡是听人可以阅读的材料,聋人不都可以阅读吗?

《从聋到龙》的作者陈少毅老师在其博文《谁来为中国聋人办份杂志或报纸》相似度检测绍到:1979年,在中国聋哑人协会工作的闻大敏先生经民政部批准,创办了《中国聋人》杂志,闻先生组邀了一些杰出的聋人作者和画家结合聋人特点,编写绘制了聋人故事、聋人连环画.1986年,《中国聋人》杂志更名为《盲聋之音》.1989年,随着中国残疾人联合会的成立,《盲聋之音》又改为中国残疾人联合会会刊《中国残疾人》.后来读到邓朴方同志1991年4月25在中国残疾人福利基金会第七次理事会上的报告时,也见到这么一句话,《中国残疾人》、《盲人月刊》、《聋人专刊》被称为“残疾人的贴心朋友”、“残疾人工作的好帮手”.我想,这个《聋人专刊》应该是属于聋人读物吧,但是这四个字却引起了我的浅思,如果听人可以阅读的材料聋人都可以阅读,我们就没有必要再提出“聋人读物”一词,也就是说,从逻辑上讲,这个词语没有存在的必要性.而且据说美国聋人教育先驱托马斯·霍普金森·加劳德特(ThomasHopkinsGallaudet)晚年退休后写下了许多聋童教育书籍、手语读本和聋童读物.所以,我又开始认为符合聋人身心特点,能够供聋人阅读和接受的材料才能称之为聋人读物.

然而,笔者通过与基层聋校语文教师的交流和沟通,几乎所有的老师都反映:目前,我国尚无专门适用于聋人的读物.由于缺乏必要的指导,聋生面对大量的普通读物往往不知所措,不能正确地选择适合自己水平的读物,不经筛选,没有任何的针对性与选择性,看到什么就读什么,喜欢什么就读什么,而这种没有目的的阅读对学习语言的作用很微弱,至少和听人来比,效果相差很大.据一项调查研究表明,聋校学生经常看课外书的仅有16.42%,聋生整体阅读兴趣不高.另,笔者通过对中州大学特殊教育学院100名聋人大学生的调查发现:只有9%的聋生认为读书是件烦人的事,91%的聋生认为读书非常重要,但另一方面,72%的聋生只选择比较容易读懂的书,79%的聋生遇到感兴趣的文章才会读.91%的聋生自己写过书,但是在“自己写的书能读懂多少”一项,分析得到的数据是69.15%.

因为上述阅读制约,加之聋校语文教学的狭隘和偏执、聋人无障碍语言信息环境与怎么写作的缺乏等原因,聋生对于语言文字的理解只能达到读懂大概的程度,甚至于产生误读、曲解的现象,使他们很难体验到语言文字阅读的快乐.这直接影响了他们进行阅读的兴趣,阅读积极性的不高反过来又影响了聋生语言的学习,从而形成一种恶性循环的状态.

今后,我们在聋人阅读能力的培养和聋人读物的开发上多思考,多努力,比如可从以下方面入手:

1.鼓励聋人享受高科技给生活带来的便利.以电脑网络为例,聋人喜欢上网,尤其喜欢网上聊天和玩游戏,这是大家众所周知的,我们要帮助聋人合理安排时间,正确使用网络,主张学习,反对沉迷.

2.积极利用现代视觉媒体的震撼力和冲击力.现在有越来越多的各式各样的电子读物,电子读物鲜艳、生动、形象,很多聋人都表示喜欢,但遗憾的是,除了手语类的视频,没有一本电子读物是针对聋人制作或内容涉及到聋人的.这也是我们今后努力的一个方向.

3.加大对聋人阅读特点和影响聋人阅读能力的相关因素的研究.有一个例子:两个聋人在网络上聊天,A:我爱死你.....B:我死?你是什么意思?!不理你了!这个例子很好的反映了聋人阅读的障碍,聋人阅读的障碍早已存在,也是我们长期以来讨论的话题,但我们似乎低估了这个障碍的严重性,现在聋人BBS中普遍存在文字障碍,不得不引起重视.

4.提高对聋人无障碍语言信息环境与怎么写作的范围与质量.据聋星网组织的调查统计显示,近80%的电视节目没有字幕,有全程字幕的不足10%,约10%节目字幕不全.在各类公共怎么写作场所,或没有安装电子滚屏之类的怎么写作设备,或电子滚屏只播放文字广告甚至闲置.有些公共场所均只有广播,给聋人造成很大的障碍和不便.手机通讯方面,年纪大的聋人或眼花看不见或不会使用,年轻聋人虽是主要受众,但与家人沟通时存在理解上的很大困难.

研究开发适合聋人群体身心特点的“聋人读物”,培养聋人的阅读能力,更好地促进聋人群体真正实现和健听人的无障碍交流,是一项迫切而又长期的任务,任重道远,需要广大聋教育工作者群策群力.

1年6月:152

[2]中华人民共和国残疾人保障法[M].北京:华夏出版社,1991

作者简介:

唐海龙,男,湖北襄阳人(1982.12-),郑州大学马克思主义学院硕士,中州大学特殊教育学院教师,研究方向:聋人大学生思想政治教育、手语.