本站原创【摘 要】《计算机应用基础》是普通高校开设的一门理论与实践相结合的公共必修课,高等医学院校《计算机应用基础》教学既有与普通高校相似的共性,又具有其自身的独特性,医学院校计算机应用基础教学改革是一个探索的课题.本文就医学院校计算机应用基础教学现状进行了有益的探索和科学的分析,并根据实际教学工作的经验,结合先进的教学理念,逐渐形成一套较为成熟的教学思路和方法.
【关 键 词】医学院校,计算机应用基础,教学改革
1.引言
随着信息技术的高速发展,计算机的应用已经渗透到社会的各行各业,掌握计算机的基本知识和基本操作已经成为衡量一个当代大学生综合素质的重要指标之一.为此,各高校都将计算机应用基础作为一门重要的必修基础课程[1].1997年,教育部高教司印发了《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》即“计算机基础教育白皮书”后,全国高校掀起了计算机基础教学改革的.但是改革的力度不够,方法缺乏针对性,长期下来,计算机基础课的教学改革效果并不明显.为了改变这种局面,我校信息中心专门组织召开了计算机基础教学改革研讨会议,强调教师应在教学中分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法,才能激发学生对计算机操作的兴趣,从而培养学生计算机操作能力,最终掌握一门技能[2,3].
作为医学院校主讲计算机应用基础课程的教师,经过多年的授课实践总结,发现了教学中一些问题,并通过查阅大量资料,结合国内外先进的教学理念,与同行老师探讨,请教其他行业的老师,逐渐摸索出一些较为成熟的教学思路和方法.
2.当前我校计算机应用基础教育的现状及存在的问题
2.1学生基础参差不齐
我校90%学生来自省内各地区的农村家庭,他们的计算机水平相差较大,有的学生已经非常熟悉计算机的基本操作,有的则从来没有接触过计算机,为授课教师带来不小的难度.目前的计算机教学仍是采用“一刀切”的教学模式.
2.2学生缺乏学习兴趣
由于学生基础差异,一部分常用计算机上网、玩游戏、聊天的学生认为自己已经会用计算机了,觉得没必要学习、学习不够投入,而一部分从未接触或很少接触过计算机的学生却感觉这门课深奥难懂,他们甚至连开机、关机都不会.此外,由于本课程的教学对象是医学专业学生,他们刚从高中考入大学,习惯了中学的灌输式教育,对高职高专的教学方法还不能适应.
2.3学生动手能力差
学生动手能力差的原因主要是学生不重视计算机课和缺少计算机.学生在本校的学习过程中,注重的是医学专业课的学习,计算机不是专业课,所以学生都不重视计算机的学习,更不会主动学习计算机操作技能.同时,由于缺乏学习兴趣,也导致主动学习的意识差.
3.对高等医学院校计算机应用基础教学改革的意见
3.1分层次教学,提高教学效果
计算机分层教学的含义即在班级教学中,依照计算机教学大纲,从各级学生的实际出发,确定不同级别的教学目标,给予学生不同级别的辅导,组织不同水平的测试.做到各类学生在学习中都能有所得,都能在各自的专业领域中得到充分的利用,较好地完成教学任务.从而全面提高学生素质,实现计算机教学目的[2].从目前大学计算机基础课程教学的实践来说,实施分层教学可分为以下几个步骤：①学生分层.级别划分应在一定范围.为了便于管理,分层应在一个系或一个专业内进行.分层教学的原则可采取自愿选择的原则和考核分层的原则,以学期为单位,一个学期为一级.分层教学编班在学生入校时进行,根据摸底测试成绩和学生的申请,进行分层编班,各个专业的同学可以“滚动”,在学习过程中根据学生的平时成绩和个人意愿,适当对学生进行调整.②制定分层教学目标.分层教学目标应针对学生的个体差异,结合学生的具体情况,切实把握用人单位对计算机的要求,重新制定切实可行的,不同层次、不同要求的教学目标.③灵活的成绩评定方式.成绩对学生的学习行为和学习方式有导向作用,不合理的成绩评定方式会阻碍学生的发展.分层教学的成绩,应用弹性原则,给教师一定范围的成绩评定权限,才能有利于课堂教学管理.
3.2“任务驱动式”教学,促使学生动手
由于计算机是一门实践非常强的学科,因此,实验（实习）是计算机教学的重要环节,为提高实验效率,我们积极推动“任务驱动式”教学在实验（实习）教学中的使用,每次实验都向学生布置一定的实验“任务”,学生根据所学知识自己完成实验内容,教师在实验开始和结束时进行综合指导和评价.“任务驱动式”教学模式的使用,极大地拓宽了学生自主发挥的空间,为挖掘学生的“创造力”打下了良好的基础[4].
3.3推行互动式教学,培养学生学习兴趣
互动式教学就是在教学活动中利用各种教学手法,使教、学双方都发挥自身的主观能动性,以创造和谐的互动氛围,使教师在“教”中探索求教、学生在“学”中挖潜增智,从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法[5].“互动”可以包括三个方面：教师与学生互动、学生与学生互动、学生与信息技术媒体互动.在教学中,应将三个方面的互动相互联系并综合应用,而不应片面地孤立某一种互动.通过教师与学生互动,找到他们恰当的学习起点,建构最适应他们需求的教学模式,学生与学生互动,可以互取所长,学习新知,发现新知,弥补了学生之间的学习差异,同时也培养了学生的团队合作精神,学生与信息技术媒体互动可以创建一个良好的人机互动学习环境.这种教学方式在计算机操作课中效果很好,学生学习兴趣浓厚.
4.结束语
《计算机应用基础》课程在高等医学院校教学中极其重要,其教学改革是一项长期而艰巨的任务.随着计算机信息技术的发展,对计算机基础教学提出了更高的要求,这就要求计算机教师应该不断学习新的教育理念、教学方法和新知识、新技能,注意教学方法的改革、创新和探索,努力做到常教常新,教学相长,提高教学质量,推动计算机教学向着“培养全面高素质人才”的方向发展,培养合格的医学卫生人才.从而为学生今后的学习和工作打下坚实的基础,以更好的适应社会发展的需要.