本站原创摘 要 当今世界,电子信息技术迅猛发展、日新月异,这就决定着计算机教育的必要性,但当下电大学生面临着实践经验不足的局面.为了在毕业后更好地施展才华,实现人生目标,电大计算机应用基础课程教学职业生活化实践的增加是必要的.如此一来,学生不但在实践中更加扎实地掌握了原本死记硬背的知识,而且为以后就业创业提供了有力的技术基础.
关 键 词 电大 计算机应用基础 职业生活化 实践
中图分类号：G728 文献标识码：A
1计算机应用基础课程的必要性
当今社会快速发展,而迅速发展的现代化信息为科学技术的高速发展奠定了基础,所以,计算机已然成为现在的重要的必备工具.
计算机应用基础课程对培养学生的思维能力、创新素质、科学精神以及利用计算机技术获取、加工、表达与交流信息的能力,为以后的专门化学习,具有重要的作用.
就目前来说,计算机应用基础课程是电大教育教学中的必修课,非计算机专业的大学生们在毕业前必须拿到计算机等级证书,这对就业有一定的帮助.电大的毕业生相对于本科生,本来在就业上就处于劣势,如果在计算机实际能力的应用上没有优势,那么在就业问题上就必然面临更多麻烦.所以,电大对计算机应用基础这门课程应该比对别的课程更加着力.
2计算机职业生活化实践中存在的问题
2.1教育模式缺乏创新
教学模式改革的核心是建构一个在开放教育环境下的高效率的学习方式,最根本的目的是满足学习者的需求.它是一个系统工程,需要有与之相配套的管理模式、学习支持怎么写作、监督监控机制等来支撑.
电大开办的初期,在教学上基本是搬用普通高校的教材,录像课的讲授是“黑板加人头、像”的黑板搬家；录音课的讲授也是“照本宣科”式课堂讲授的机械模拟.电大的计算机应用教育创新缺乏,即使有些学校都开始开展职业化的生活化实践活动,但仅仅是呆板的形式化,没有真正让学生增加实践经验,也没有让毕业生满足未来岗位的需求.
2.2产品教学存在误区
计算机技术是当今科技界成长最快的技术之一,技术淘汰非常快,新硬件设施和软件不断推陈出新.我们可以常常听到学生的抱怨：“为什么学校的电脑不是Vista操作系统,不是2007版本的Office办公软件?”“现在学的软件,社会上已经淘汰不用,社会上用的软件学校都不教.”从技术层面看,学生的抱怨有一定道理,但是根据目前状况,教学内容不可能在今后一段时间内有较大改变.计算机应用基础课程的教育教学方式方法,应该逐渐从产品教学中走出,因为软件教学仅仅是培养技能和素质的载体,教师传授知识最重要的,是培养学生的素质、技能以及对课程知识强烈的求知.从内容看,计算机应用基础课程的主要内容包括计算机基础知识、Windows操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格软件、Powerpoint演示文稿和网络基础及Inter应用.
现今的电大一般把学生的实践内容分成两个环节,第一部分是在校的实践环节,是由教师制定的实践活动.第二部分是毕业生的实习阶段.在实习期间,用人单位一般会从自身的利益出发,把实习生当作廉价的劳动力,这样一来,学生不但不能得到好的锻炼,也很难达到实习的目的.
2.3职业资格认定与实际能力脱钩
现在的职业资格认定证书很大程度上已经与现实的能力相脱节.考取证书主要是为了获得某项职位和职业发展,所以考取何种证书要根据自己长期的职业发展规划而定的.但是很多考生因为缺乏长期的职业发展规划,同时也缺乏对各种职业资格考试的性质和职业资格证书的作用的了解,从而导致盲目报考书,花费了大量的精力和时间,但是对自身的发展并没有太大的作用.
我国的各种职（执）业资格考试是由不同部门组织的,所以各种职（执）业资格证书的性质、作用和使用范围是不同的,如有些职业资格证书是职称,有些证书是执业资格证书,所以考生在报考前了解该证书的考试性质等内容是很重要的,不然花了很多时间和精力,却发现考到的证书含金量并不高.
3实践策略
3.1转变教学观念
当今已是“知识爆炸”的时代,现代信息科学与技术迅猛发展,人们的生活、工作方式也都发生了翻天覆地的变化,新知识、新技能、新领域的不断涌现,使得大家必须不间断地进行学习,而快节奏的现代生活又使人们将远程教育作为终身学习的首要选择对象.现在,一个人的学习能力充分表现了他的社会生存能力.因此,只有转变了传统的教育观念,将灌输式的教学方式改变成帮助学生学会自学的方式,才能让学生参加工作后,顺利掌握用人单位所需要的应用能力.所以,一定要改变以理论知识内容为主的教育教学思想模式,变成以实践能力为主,理论知识为辅的教学理念.
3.2建立独立的教学实践模式
教学实践模式转换是电大“人才培养模式改革”研究项目中的一个非常重要的内容,它牵涉到教育理念的变革,决定着人才培养能否成为关键问题.计算机和其他学科不同,它是一门逐渐推陈出新的学问,这就表明在电大计算机实践课教学中,必须不断加入鲜活的内容.尽可能减少演示性的展示、实验性的展示,多增加一些与用人单位所需要的能力实践内容,从而有针对性地让电大学生素质达到社会的要求.
3.3完善考试方式和手段
计算机应用基础课是由实践性、操作性所决定的,是以实践动手为基础的.因此,在大力提倡素质教育的今天,考试已经不是教学的目的,课程要求只是一个教学底线,学生能力的提高才是根本.辅导老师必须通过典型例子强化一般性问题.同时,也为了避免学生中大量存在“平时不学习,考试搞突击”现象的发生,我们辅导老师十分注重对学生平时的考核.一般采用任务驱动的形式,结合所学知识点,定期给学生适当安排一个综合的作业任务.
3.4调动学生自主性学习积极性
新的教育教学模式意味着,从传统僵化转向现代和开放,最终落脚点还在于怎么写作学生、带动学生自主性学习.此种模式是学生在知道学习任务的前提下,自觉、积极地进行学习,完全体现学生学习的主体性,强调发挥学生的主观能动性.教育教学模式的转变一定要以学生自主性学习为出发点,调动学生自主学习的积极性.
3.5提高教师的自身修养
当今社会是一个全民浮燥的社会,作为一位老师要保持一个良好的心态,不断地研究和提高自身的教学水平,要懂得关心和爱护每一个学生,也许教师的一句句鼓励教诲就是一个个学生不断进步的源泉,并且教师应积极进行探索,使传统僵化的以“课堂、教师为中心”的教育教学模式转变为“导学,以学生为中心”的教育教学模式的方法和途径.
4结语
计算机应用基础课程教学职业生活化实践,作为电大教育教学中的关键环节,对毕业生的就业创业起着非常重要的作用.只有加强实践课程、努力完善实践步骤、改革创新实践内容、解决实践活动中遇到的问题,才能更好地培养出适应社会需求的计算机方面杰出人才.