本站原创摘 要：近几年来,我国技工教育得到了空前的发展,社会对技工的需求也越来越大,企业对技工的要求也越来越高；总书记指出：“没有一流的技工,就没有一流的产品”,可见,技工的培养必须强调专业技能,特别是计算机网络技术专业的学生更要强调技能的实践.本人通过教学实践,谈谈怎样提高计算机网络技术专业学生实践能力的.
关 键 词：技工教育；网络技术；实践能力
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)10-0000-02
从我院实施工学一体化教学模式以来,怎样提高计算机网络技术专业学生的实践能力一直都是我们探索问题,本人通过教学实践,不断的尝试,总结出以下几点建议：
一、搞好师资建设
搞好计算机网络技术专业工学一体化教学,首先应该解决师资队伍建设问题.我院的计算机网络技术专业的师资队伍由专业带头人引领专业组长,专业组长带领骨干教师,骨干教师与专业教师组建成课程小组协同工作.为了保证工学一体化课程的顺利实施,师资队伍主要由“双师型”教师组成,要求教师“能文能武”,既能教授理论,又能动手实践.为此,“双师型”的教师培养成为课程体系改革中的重要一环.那么,怎么培养“双师型”教师呢?我院是这样培养“双师型”教师的,除了定期选送教师参加各类培训进修外,还要求每年不少于30天的企业实践；并且在课程安排上,尽量做到每人每学期担任一门新的工学一体化课程,以促进教师自身教学能力的提升.用“双师型”教师取代“传统型”教师,全力提升教师整体素质,才能适应和满足“工学一体化”教学的需要.
师资队伍建设不光靠本校的教师,还需要企业专家和同行专家的指导和支持.计算机网络技术专业属于现代怎么写作业,与制造业有所不同,这个专业的知识更新比其它行业快；所以在开发课程体系和实施教学的过程中,需聘请大量的企业专家和同行专家,引进新的理念和新的技术,并参与到工学一体化课程的课程开发和教学活动中.如我们在实施《计算机装配、调试与维护》的“家用电脑装配与调试”工作任务时,我院就聘请了联拓公司的张总和鑫昊科技公司张经理参加我们的任务派发和评价工作；如典型工作任务《综合布线》就邀请了V公司代表,参考了他们的设备使用光盘进行课程开发；而与H3C公司合作的网络学院也带来了很多当今社会网络设备的先进理念,在典型工作任务《中小型网络构建》中也发挥了重要作用,很多任务都由公司的合同演变而来,这种任务更加贴切工作任务,使学生就业时更能适应企业的需求.为了提高计算机网络技术专业学生实践能力,需要设计更加合理典型工作任务；必须做好师资队伍建设,除了“双师型”的专业教师,还需要企业专家和同行专家的指导和支持.
二、规范学习工作站建设
学习的环境能改变学生的行为规范,传统的教室普遍都由黑板、讲台、桌面和椅子组成,培养出来的大多都是理论知识很强,实践能力弱的学生；这种传统教学培养出来的学生,步入社会参加工作时,就需要再进行岗位培训；也就是说在学校学习的知识,不适合社会的需要；而工学一体化教学模式培养的是学生的职业综合能力,即专业能力和关键能力,关键能力包括了社会能力和方法能力,所以建设计算机网络技术专业学习工作站需要与企业相当的工作环境,还要配备学生完成工作任务时需要的辅助教学区,包括有信息检索区、计划讨论区、工具区、工作区、评价反馈区的学习环境；这样的学习工作站能方便学生检索学习工作过程所需的资源,并以6S管理标准规范,培养学生遵循企业工作规范和作业流程的习惯,并能够在这个环境中实现学生之间的交流互动,互相学习,充分体现了学生“在工作中学习,在学习中工作”的教学理念；学生步入社会工作时,能直接参与工作,不用再参加岗位培训,因为在学校学习时,学习的就是工作；在工学一体化学习工作站中学习,得到广大师生和企业人士的好评,具体体现在以下点个方面：一是学生认为,课程有一定的吸引力,完成学习任务有成就感,可锻炼自身的工作能力和处理问题的应变能力；二是任课教师认为,学生的自信心、学习态度、沟通表达能力、解决问题能力有明显提高；三是教学管理人员认为,校园的学习氛围浓厚了,教学气氛活跃了,学生主体地位提高了；四是企业专家认为,一体化课程的理念与内容所培养的人才完全符合企业对人才的要求,一体化课程对培养学生的关键能力成效初显.
对于计算机网络技术专业工学一体化的实施来说,规范学习工作站能够让学生真正的参与到工作中,按照企业的标准完成工作任务；所以,提高学生的实践能力,建设规范的学习工作站很重要.
三、完善课程体系
提高计算机网络技术专业学生的实践能力,还需要合理的课程体系的支撑；工学一体化课程体系计算机网络技术专业的开发过程,是经过大量行业调研分析后,再召开实践专家研讨会找出典型工作任务,确立典型工作任务中包含的学习领域,根据学习领域所涉及的学习工作任务再设计学习工作页.
提高计算机网络技术专业学生的实践能力,需要培养学生核心能力的典型工作任务、也需要培养计算机网络技术专业能力中级阶段和高级阶段典型工作任务的支撑.核心能力典型工作任务包括有：《形成职业价值观》、《学习社会技能》、《学习方法技能》和《发展职业体育》等的课程；核心能力典型工作任务能培养学生关键能力（社会能力和方法能力）,能帮助学生认识职业与人生问题,并能提升学生与人交流、与人合作、自我管理、自我学习、解决问题、信息处理等关键能力,为专业课程的学生奠定基础；计算机网络技术专业能力中级阶段典型工作任务包括有：《办公软件应用》、《计算机装配、调试与维护》、《图形图像处理》、《计算机程序设计》、《综合布线》等专业典型工作任务；计算机网络技术专业能力高级阶段典型工作任务包括有：《中小型网络构建》、《计算机系统管理》、《计算机英语应用》、《网站建设》、《网络设计》、《网络管理员高级能力考核》、《产品营销与技术支持》等专业典型工作任务.
四、工作页设计
计算机网络技术专业的典型工作任务是通过召开企业调研和专家研讨得到的,而典型工作任务的工作页是教师在实施工学一体化课程最直接的资料,也是体现学生工作过程的一种媒体,所以合理的设计工作页,对提高计算机网络技术专业学生实践能力有一定的帮助；设计工作任务的完整过程由获取信息——制定计划——做出决策——实施计划——检查控制——评价反馈组成.按照职业能力发展的规律,“新手”通过完成定向任务晋升为“生手”,“生手”通过实践程序任务晋升为“熟手”,“熟手”通过解决问题任务晋升为“能手”,“能手”通过不断探索未知任务才能晋升为“专家”.如计算机网络技术专业的《计算机装配、调试与维护》工作页定向任务是“计算机使用与维护”,程序任务是“家用电脑装配与调试”,问题任务是“系统性能检测与优化”,未知任务是“计算机故障诊断与排除”；通过变化工作任务的难度,不断提升学生解决问题的能力；当然,在同一级别的任务中,也可以设计几个相类似的任务,培养学生举一反三的能力,进一步提高学生的实践能力；如《计算机装配、调试与维护》工作页的定向任务还可以设计有“商用电脑装配与调试”、“网吧电脑装配与调试”、“笔记本选购与调试”等等,让学生通过完成同级别的任务,提高学生的应变能力,增强学生学习的主动性,也能提高学生学习的自信心.
在实施教学的过程中,学生就能体验到从不会解决问题到模仿教师的方式解决问题,最终达到用自己的方式去解决不同的问题；潜移默化中,学生就能体会到自己的能力变化,也越来越自信的去解决教师设计的学习任务,这样才能逐步提高学生的实践能力.
五、规范评价体系
传统的评价体系是由平时成绩、期中测试成绩和期末考试成绩组成,这样的评价大多数的时间都要靠教师一个人测评,不但要花掉大量的精力,而且得出的成绩不够客观；而计算机网络技术专业工学一体化的评价不再完全依赖于教师,而是在每个工作任务中需要学生自我评价、小组评价和教师评价三位一体的评价方式；在实施教学的过程中,每个学习任务都必须列出该任务的评价项目,每个评价项目都要与学习目标对应,每个目标都要设计学习内容；这种阶段性考核评价方式,能让学生清楚的认识到构建哪种能力,需要学习哪些学习的内容；计算机网络技术专业工学一体化的评价模式,才能做到客观评价学生的学业成绩,学生也能根据每个评价项目,完成学习任务的工作过程,这样有利于培养学生完成学习任务的积极性,也提高了学生实践能力.
总之,在实施工学一体化课程体系中,提高计算机网络技术专业学生实践能力是一项系统工程,需要有能文能武“双师型”的师资团队、有工学一体化标准的学习工作站、合理的典型工作任务课程体系、合理的设计学习工作页和多方位的课程评价体系,这个五方面不断探索和改进,进一步优化教学者的教学过程和教学环境,不断优化学习者的学习过程和学习环境,最终实现技工院校教学实施的效果和效率.