本站原创摘 要:本文从提高学生上机创新能力的角度来探讨计算机类课程的实践教学考核改革环节.研究内容将具体结合我校计算机上机教学改革实践的调查和分析,提出了以强化实践操作考核,提高学生计算机课程的上机应用能力和创新能力为目标的计算机专业课程考核改革的设想.
关 键 词:计算机实践能力创新能力考核改革
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)04(b)-0197-01
在市场经济条件下,工科类高等院校学生的实践能力要有上佳表现,才能在竞争激烈的人才市场中脱颖而出.一般可以把上机实践能力大体分为三个层次.
第一个层次是操作使用计算机能力.操作使用计算机包括软件安装,系统的一般维护,以及操作应用软件完成一般办公工作(如文字处理、数据统计、报表和图片制作等能力).第二个层次是应用编程能力.应用编程能力是指运用开发工具软件(包括编程语言),结合其他课程知识,自主设计和编制应用软件的能力.第三个层次是开发创新能力.开发创新能力表现为研制开发新的应用软件、工具软件、语言、系统软件等.
其中第三个层次是教学实践环节的最终目标然而也是最难实现的目标.
1计算机课程上机教学的现状
虽然我校计算机工程学院根据教学大纲和实验大纲的要求针对各类计算机专业课程都开设了实验上机课,但是在“验证式”的实践教学模式中,从教学计划到教学大纲,理论都是第一位的,实践教学内容局限于以本课程理论展开实践教学,各门课程之间的融会贯通不深入,综合性、设计性上机实验太少甚至没有,对培养学生的独立解决能力和创新意识不利.从而造成学生普遍上机兴趣不大,动手能力不强,自制力差,实践教学效果不明显和学生理论脱离实践的现象.
2课程上机考核改革探讨分析
为了进一步提高学生的综合应用能力,我院根据计算机专业各课程的特点先后对多门课程进行了考核方式改革的探讨,《计算机基础》是较早进行考核探讨的一门课程.《计算机基础》课程的考核以前平时成绩占30%,学期末笔试考试成绩占70%,现在调整为平时成绩占20%,实践考核成绩占30%,学期末考试成绩占50%,并重点突出了学期末考核方式,为笔试+上机操作.为检查改革效果,进一步完善考试模式,学校还特向部分教师和学生发放了调查问卷.从调查的结果统计和考试成绩的统计反映出.
2.1学生对计算机操作的创新认知能力有较大差异
由于新生入学时计算机水平的差异化,例如有的学生能够熟练操作Windows操作系统、Office办公软件等简单的计算机操作,而有的学生却不能熟练的操作计算机,这就增加了计算机教师教学的难度.
2.2计算机课程教学内容的局限
计算机实践教学项目体系,是基于验证理论性的体系.计算机理论课程讲到哪个章节,计算机实验操作就跟到哪个章节,对于计算机的实践操作起到了制约作用,不能满足实际计算机教学的需要.
2.3计算机教师师资队伍建设有待提高
大学生创新能力的培养离不开高水平、高素质的教师队伍,如果教师只会教,缺乏科技研发经验和研发能力,就无法培养学生的实践创新能力.
2.4学校投入资金力度不强
因为被调查的课程具有应用性的课程,随着计算机技术的快速发展,更新换代速度过快,就导致硬件设备配套不足.另外为了鼓励教师积极参与到改革中,应对凡是参与改革教师的工作量以课时量进行计算,并配有奖励资金支持教师积极参与.
3课程上机考核的改革思路
根据计算机专业的特点和考试现状,结合我校考试改革的实践,得出以下考试改革思路:一方面从课程体系上分类,课程的类型、特点、内容的不同,考试的侧重点也应该有所不同,另一方面,要注意学生实践能力的培养和创新精神的形成,考试形式上“多种形式考核”相结合.
(1)知识和理论传授为主的课程.例如组成原理、操作系统等,这类课程的考核应重点突出基本理论、基本知识的掌握.(2)理论知识与动手操作能力结合的课程.计算机专业课程中所有实践课的学科,Photoshop图象处理、WEB网页设计等课程均主要改为操作考试,学生现场抽题,现场操作,教师根据学生操作过程及结果评分,这种考试方式考察了学生的理论基础和应用知识的能力.(3)技能与能力为主型的课程.理论和实践要求都很高的程序设计类课程,像高级语言课程设计、数据结构和数据库设计课程等.这类课程我们应该强调过程考查.在教与学的整个阶段,教师一开始到课程结束,分阶段进行测评,课程结束由学生提交本课程的综合作业,并进行一对一的答辩.(4)理论知识与技能并重型课程.如软件工程课程可采用闭卷和开卷设计两种形式.它不仅要求学生掌握软件工程的基本知识,而且要求学生掌握软件开发中的软件分析、设计、实施方法.因而既要考核理论知识的掌握情况,又要考核操作技能的强弱.选用闭卷考试考核学生的知识记忆和简单应用情况,选用开卷设计考核学生对基本知识的综合应用能力和创新能力,还可以辅之于口试形式,让学生的个性得以充分发挥.