初中政史课程教学与学生人文精神的培育

更新时间:2024-01-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:26599 浏览:120245

摘 要新课程改革的一个突出特征就是加强人文教育,培养学生正确的价值观、人生观和世界观,培养学生的人文精神.在初中政史课程教学中渗透人文精神,加强学生人文精神的培育目的是要培养学生学会做人.因此,教师要注重引导,敬业爱生,营造氛围,寓教于乐,为学生展现和完善自我提供舞台,促进学生自主学习,自我发展,培养学生的探索和创新能力,塑造学生健全的人格.

关 键 词初中政史课程教学人文精神

人文学科的教育目的,在于弘扬人文精神,重视培养人格尊严,促进人的全面发展.作为人文学科的初中历史课教学,着重培养学生正确的“历史意识”、“国际意识”、“公民意识”,养成正确的“道德观”、“人生观”、“价值观”,形成健全的“人格”,提高“人文素养”等.初中政史学科课程教学除了传授知识外,更重要的是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养.本文试图站在初中政史教学改革的前沿,准确把握新时期课程改革的核心理念——关注人,推动历史教学与人文精神的有机融合,造就良好道德、勇于进取、开拓创新、人格健全、个性鲜明的一代新人.

一、转变观念,立足实际,培养学生学会做人

新的课程目标确立了以学生为本的思想,将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置.这就要求教师转变陈旧的教育观念,切实贯彻人本主义思想,一切从学生自身实际出发,立足于青少年的思维特征、认知能力,让青少年成为思想政治教育的主体.著名史学家白寿彝说过,历史教育的关键主要有三条,第一条是讲做人的道理,第二条是讲人类改造自然的道理,第三条是讲历代治乱兴衰.在这三条中,第一条是最重要的,也就是说,学历史首要是懂得做人的道理.在教学过程中,不仅要尊重他们的主体地位,激发他们的主体意识,促进他们自我教育、自我发展能力的形成;更要关注他们的情绪生活、情感体验、道德修养和人格养成.通过教育使他们不仅能掌握扎实的基础知识、基本技能,也能形成良好的人文素养,为他们进入、怎么写作社会奠定良好的基础.初中政史教学中渗透人文精神,就要坚持以人为本,从情感、意志、性格、习惯等方面全面考察学生发展,锻造学生良好的道德修养,培养学生的德育行为和实践能力.


政史课程教学中,对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育,使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义.深入挖掘教材中的人文内容,引导学生真正分清检测恶丑与真善美,正确地看待历史和现实,树立面向未来的发展眼光,塑造学生健康向上的人生观.

二、敬业爱生,营造氛围,培养学生健康的人格

创设、平等、友好、和谐的新型师生关系是政史教育教学的前提和基础,更是培养学生自尊、自信、自强的健康人格的关键.长期以来,教师以“传道、授业、解惑”为天职,把掌握知识本身作为教学目的,把教学过程理解为主要是知识的积累过程,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,而且是真理的化身和绝对权威,以致造成教师、学生、家长乃至全社会有这样一种潜意识:学生应听从老师的教诲,听话的学生才是好学生;教师应管住学生,不能管住学生的教师不是好教师.师生间不能以平等的身份交流意见,共同探讨科学知识,其负面影响就是扼杀学生的主动性和独立性.我们必须改变这种传统教学理念,坚持以育人为本,围绕学生开展教学工作,增进师生情感交流,强调让学生自己去发现知识,为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围,形成大胆探究、用于创新的勇气和精神,建立这种温馨融洽的关系;强调在教学中老师由“权威”角色向“同伴”角色转变,懂得尊重、关心、理解和信任每一个学生,让老师成为学生最可依赖的心理支持源,以满腔的热情去爱护学生,以自己高尚的人格魅力去感化每一个学生,以父母般的温情去善待每一位学生,让学生在宽松、温馨的教学氛围中有话想说、有话敢说、有话要说,从而增强他们独立进取、勇于创新、善于表达的人文素养.

三、注重引导,寓教于乐,为学生展现和完善自我提供舞台

创设宽松和谐的教学情景,培养学生积极向上的道德价值观,是教学成功的重要前提.作为教师,应当在指导、引导上下功夫,通过创设教学环节灵活多样、形式多变的教学情景,营造和谐、融洽、欢快的人文氛围,给学生展示自我的舞台和充分表演的机会;作为学生,应尽情舒展生命活力,积极思维、展现自我、明辨是非、提高智慧,使学习过程成为学生高尚道德生活和丰富人生体验的过程,成为展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程.优秀的教师通过创设教学情景,不但强化学生对课文知识的记忆和理解,而且使不同才能、特长、兴趣和性格的学生都能主动参与到教学中来,寓教于乐,激发学生的学习兴趣.

四、自主学习,自我发展,培养学生的探索和创新能力

自主学习,是指学生在教师精心指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善.学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的,要充分体现“以人为本”,重视学生个体的有效参与,让学生根据兴趣需要学会选择自学内容和方法,培养学生主动学习、自觉学习的习惯和能力,学会面对陌生领域,自主搜集、筛选资料,寻求最佳答案.自主学习的过程同时也是塑造健康人格、形成正确价值观的过程,初中政治课不能只停留在空洞的说教中,应从组织学生自主学习、创造性学习的能力人手,把主动权还给学生,让学生运用各种感受器官,积极开展思维活动,将学习过程变成主动探索与创新的过程.不仅注重学生学知识,还要教会学生用知识,让学生面对繁纷复杂的现实生活,能用自己的目光去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的行为去改变行为,把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论,逐渐养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯,使学生的创新精神得到培养,同时塑造了学生健康的人格、正确的价值观、科学的生活态度,使得学生的人文素养得到有效的培养.

总之,在初中政史课教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,善于营造、平等、宽松、和谐的课堂氛围和学习环境,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间,让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在课程教学中得以充分体现.

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