非计算机专业计算机基础课程教学方法

更新时间:2024-03-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6582 浏览:22251

摘 要:计算机基础课程是大学生必修课程,在实际教学中,讲解式和灌输式被视为常用的教学方法,这些传统的教学方法忽视了学生思考问题和实际问题解决的能力,走上工作岗位难以胜任工作.同时课堂气氛不活跃,学生兴趣不高,长次以往很难激发学生的学习热情,由此导致计算机课堂教学效果日益低下.如何培养一个岗位性的人才,本文仔细分析了本课程的特点和所授学生的困难,提出教学方法应根据课程和学生特点出发,划分知识单元教学,提高学生的动手解决问题的能力,总体教学以教、学、练、战为指导思想,从工作岗位需要的角度研究教学.

关 键 词:计算机基础课程教学;以点带面的教学;单元教学

一、计算机基础课程自身的特点

计算机是实践性很强的一门学科,该课程所面临的理论知识抽象,它与社会科学中的相关理论有不同的一面,即理论知识在计算机实践操作中的应用,如内存中ROM和RAM的理解,在计算机实际操作中体现BIOS的作用,应用程序打开后存放在哪里运行,内存、外存、高速缓冲区的读取速度比较,这些问题在概念的讲述中只能说学生明白不能说透彻理解,在实践中不知如何应用,例如学生不明白为什么把要操作的大文件从U盘拷贝到电脑的硬盘中再做修改.由此可见,在讲授中注意知识在实际问题中的解决致关重要,它注重的是实际操作过程中理解概念,用知识去解决问题,而不是书本中理论的灌输.其次,该课程面临的是办公软件OFFICE的学习,如何学好它,同时为以后软件的学习举一反三也起到很大的作用.首先让学生明白学习该软件的作用是什么,其次是软件的产生是解决那些实际工作问题,教师应该有理论到实际,有浅入深的一一列举,也就是说该课程面临的是软件的操作与实际任务的关系的深刻理解.由此总结该课程具有三个特点:一、概念的抽象性.二、知识点的综合运用.三、上机操作与实际工作问题的关系.

二、大专学生在学习本课程时面临的困难

(一)、概念无法深刻理解.教师如果面临的教育对象是大专文科学生,在学习了文科科目后学习计算机知识思路的转变很重要.例如计算机的五大硬件,学生处于盲目、被动地听、记、答、背,做的现象,对于CPU中控制器和运算器的功能无法正确理解,仅仅是文字表面,有些文科生无法转换思维还停留在字面上的钻研,而对此概念的理解一定要从实际问题中深刻理解.例如什么是操作系统,操作系统的五大功能是什么,更是要在实际应用中不断理解,最终由学生自己思考得出答案,只有经过自身思考得出的知识才记忆时间最长,理解最深刻,教学中应该依此为原则引导学生.


(二)、操作的困难性.很多学生对计算机的操作只是机械化的死记硬背,有时教师操作演示较快,学生就找不到位置,最后跟不上而失去兴趣.教学中应该强调知识点的实际意义,增强其举一反三的能力.如单位反映走上工作岗位的学生面对文档不知道合理而美观的排版,直接粗糙的打印,效率低质量差;又如有部分学生走上工作岗位面对大量的数据不知道使用Execl进行处理,无法把工作做细,做实.

(三)、理论教学与实际操作相脱节.很多大学生存在这样的情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务.因此,一旦题目变换一下,就不会做了,欠缺举一反三的能力,另一方面知识点综合运用较差,遇到问题不知道怎么用计算机解决.如我们学习了搜索引擎,遇到问题不知道使用它来解决问题,甚至一些学生不习惯用计算机解决问题.

三、计算机基础课程教学方法的探索

教师在教学中的方法应根据学生的具体情况去设计课堂教学,在教学方法中有案例教学法,理论知识讲解法,任务驱动法等.教学中应根据知识、学生双方面特点去考虑教学的难易,设计一个课堂教学程序.

(一)以点带面的教学.这里的点是指所有知识的核心,往往把学生感兴趣的作为重点,核心是什么?就是相对学生有一定的难度和层次同时使学生感兴趣的知识点,然后由此点延伸和扩展.例如计算机的工作原理中的冯·诺依曼思想作为讲解的重点,其工作原理的重要性引发学生的兴趣点,以此为核心带动学生理解计算机的五大硬件的相互工作以及程序、指令等抽象概念的理解,进而再引出内存、CPU和高速缓冲存储器的功能和三者的比较.最后以计算机系统的组成这个重要的知识点来总结和回顾教学.此种教学中应站在一个让学生感兴趣的框架中引出知识的点和面,而要让学生感兴趣往往是从实际应用案例出发.

(二)单元教学.我们知道OFFICE知识点多、散.教师应根据实际应用为主确定知识点的范围.以WORD为例,在讲解中可以将知识点划分成几个单元,单元划分的标准是知识点间有其相似和共同之处,如字和段的处理、表格的操作、绘图和图片的处理、图和文字的排版、页面的设置一共5个单元.每节课根据学生的特点分成两方面的教学:讲解知识点的操作、引导学生实际问题的处理,主要使用案例-任务驱动教学来提高实际运用.知识的综合运用分成两阶段的实际操作训练,一要求学生熟练操作单元知识点,二要给学生一个综合项目,告诉学生工作的任务和目的,学生独立思考完成,从而达到综合训练.整个课堂的思路是教师讲授和学生实际操作的交替,另外,可以在班里找出操作熟练的学生来指导实践,激发学生强烈的参与意识.使每一个学生都能创造自我、表现自我,尝到成功的喜悦和满足.

四、小结

计算机基础教学面临不同层次的学生,如何满足大部分学生的需求,而又使其知识扎实牢固,灵活应用致关重要,不仅要全面分析学生的知识水平,而且要牢牢把握知识的结构,由浅入深,由学生的兴趣点出发,由点带面的传授知识.我在两学期的不同教学方法实验中发现,传统的PPT教学对学生学习兴趣的引发效果不佳,通过直接的操作演示和PPT的理论知识点展示的结合,学生兴趣度较高.教学中关键是在熟悉知识点的情况下,将散的知识封装成块,知识的综合运用使用项目教学效果更好.

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