英语词汇教学策略与总结

更新时间:2024-01-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4917 浏览:17246

在小学英语教学当中,单词教学的研究始终成为英语教学的基础和重点.小学英语以听、说、读、写为重点,学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强.但如果学生还没有掌握好单词,那么在学句型这一环节中,学生就没有底气,为以后的学习带来很大的阻碍.因此,我在教学中相当注重单词教学,以下是我在教学中采用的方法:词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想.没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际.自然教学法的创导人特雷西认为:词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要.有了足够的词汇量,即便对结构一无所知,也可以理解和说出大量的第二语言.第二语言习得理论也认为:大量的再认词汇是培养语言技能的基础,对于初学者来说,词汇量远比结构准确性重要.词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一.

一、游戏教学

小学生活泼好动,学习自觉性较低,枯燥无味的单词较难吸引他们,因此,游戏教学能够使学生想学、好学.如我在教地点类单词时,我采用了高低音游戏,老师大声说,学生小声说,老师小声说,学生大声说.师生竞赛,学生看着老师口型,不仅让学生知道真确的发音,还让学生在不自觉中反复地朗读单词.有时在单词教学中,为了更好地让学生认读单词,我采用了goldentouch游戏.老师小声说个单词,其他同学大声说直到前面男女同学迅速真确为止.这些游戏简单好玩,在好多单词教学中都可运用,为单词教学提供了方便.

二、韵律诗、儿歌教学

朗朗上口的韵律诗、儿歌总能使孩子们把单词记得更牢固,因此在单词教学中,适当地加入,不但使学生易记,也提高了学生学习的兴趣.如我在教3A动物类单词是我采用了儿歌

Bird,bird,飞飞飞(边做小鸟飞行的动作);

Cat,cat,喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开);

Dog,dog,汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子);

Monkey,monkey,真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子);

Elephant,elephant,长鼻子(双手握住,下垂摇晃);

Tiger,tiger,王中王(作出向前猛扑的姿势);

Panda,panda,是国宝(翘翘大拇指)

有些单词为四会单词,要求学生会写,如果枯燥无味地让学生反复抄写,学生就会对单词有种抗拒心理,在这,我采用了bingo儿歌,bingo儿歌大家早已会唱,在要求新单词中,把要会写的单词来代替bingo单词,这样,记起单词就不会显的那么枯燥了,也调节了课堂氛围,提高了学习的热情.

三、对比记忆

英语和汉语一样,英语中也有许多同义词,反义词,同形异义词和同音异形异义词等.我们可以根据这些特点,让学生对比着记忆,即省力又记得牢.例如:

(1)反义词:high—low,big—all,quick—slow,right—wrong,good—bad,fat---thin,hot—cold等.

(2)同义词:goodidea—great—ok—allright,good—fine—well,see—lookat—watch等.

(3)同形异义词:right(正确)—right(权利),watch(看)—watch(手表),well(水井)—well(好),orange(橙色的)—orange(橙子)等.

(4)同音异形异义词:sun(太阳)—son(儿子),right(右)—write(写),I(我)—eye(眼),too(也)—two(二)their(他们的)—there(那)等.

我们还可以根据单词的拼写特点,在学习新单词时,适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词,一起记忆,根据实际情况,向学生传授一些英语构词知识,举一反三,还可以利用词根,词形记忆.这样即扩大了词汇量,又不会增加学生的学习负担,同时也培养了学生学习英语的兴趣,学习效果明显提高.

四、联想记忆教学法

联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词,也有助于学生把单词记牢.

(1)复合词可成两个单词.如blackboard(黑板)—black(黑)+board(木版)basketball(篮球)—basket(蓝子)+ball(球)football(足球)—foot(足)+ball(球)classroom(课室)—class(课)+room(室)pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+box(盒子)

(2)词形联想:ball,call,fall,tall,wall,all...等词汇.

(3)添字去字法,添上一、二个或减去一、二个字母,变成一个新的单词.如“he”加上“n”变成“hen”,再如“not”减去“t”变成“no”.想象法,如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛,而中间的“y”就是人的鹰钩鼻,既形象又好记.又如Zoo看起来有点像200,我们就说200只动物在动物园.当然,这两种方法最好是让学生动脑,自己发现,编写.这样就化繁为简,便于学生理解.

五、归类法及区分词性法

到中高年级的学生可适当引导其学会单词归类.例如:水果;蔬菜;交通工具等.也可以举行这样的归类比赛促进学生学习的积极性.词性可在渗透中提及切忌讲述过多以免打消学生的积极性.


以上方法,基本上改变了学生单词记不牢、读不准的现象,把学生从单词的死记硬背中解脱出来,在教师的引导下,学生通过观察、发现、归纳等方式,掌握语言规律,形成有效的学习单词策略,发展学生的思维和想象力,为学习整体语言奠定了坚实的基础.

除此之外,我还比较重视语境.语音在单词教学中的作用.首先,彻底摆脱学生用汉语语境来代替英语语境.鼓励学生真正的体会到语音学习的重要性及有效性.其次给学生提供真实的语境,让其克服词汇教学中的孤立主义倾向,认定词汇的理解和运用仅从语言内部知识系统内部或语言外部知识系统来检视都是不全面的.