《计算机应用》课程教学内容的组织

教学内容与教员、学员和教学条件共同构成教学过程的实体性要素,是联系教员和学员的桥梁,属于信息要素,在课堂教学中起着举足轻重的作用.教学内容是备课的中心内容,要保证备课内容的科学性、先进性,必须进行教学内容的组织优化.当今时代是信息化技术飞速发展的时代,计算机应用已经普及到人们的工作、学习和生活的诸多方面,因此,掌握一定的信息技术是当代军校大学生适应新形势下军事变革的迫切需要.《计算机应用》课在医学院校是基础文化课,学时少、内容多,如何根据实际需要,按照教学实施计划、课程标准,合理组织教学内容,使得备课内容具有一定的科学性和先进性尤为重要.

一、全面了解学员实情、增强教学内容的针对性

“以人为本”是科学发展观的核心内容.在教学过程中以士官学员为教学的中心,全面了解他们的实际情况：来源、文化基础、对计算机了解掌握的情况、需求、兴趣点和心理特征等,为更好的备课提供基本素材,使得教学内容和教学方法更具针对性.《计算机应用》课作为必修基础课,系大班授课,难免了解过程中存有疏漏现象,因此,课中和课后及时了解学员对新知识接受、理解和掌握的情况是教学中不可缺少的环节,它为进一步调整和优化课堂教学提供非常珍贵的信息.当然,为能够深入而全面的了解学员,作为教师必须与学员建立融洽的师生关系,多理解、多沟通、彼此尊重并善于发现学员的闪光点,为学员提供一个宽松、快乐、和谐的学习、交流氛围,只有如此,学员才能将教师作为知己,敞开心扉与之进行交流,以便掌握学员的真实情况,及时控制和优化教学.

二、深刻理解教材内容、抓其中心

教材是教学内容组织的重要依据,进行备课时,要依据教学的内容、课程标准、学员实情和其任职岗位的实际需要,对教材进行熟读、精读,然后将其融会贯通、消化吸收,变成自己的知识.同时还要注意同一章节内、不同章节之间的逻辑层次和相互关系,认真分析认真分析它们在同一学科内的地位、在交叉学科之间的作用.对于医学院校《计算机应用》课程教学,由于课程设置是面向办公自动化需要,所以其内容主要包括系统的简单操作维护、计算机软硬件知识、Office常用办公然间和网络的简单应用等内容,此内容对医务士官院校的学员而言,容易产生学习过程中的困惑,如与所学专业有何关系、与未来任职岗位有何关系、所学信息技术能否跟上时代的发展等问题.所以,作为教员在进行相关环节的准备时,务必考虑到相关问题,并其渗透到教学内容中,使学员认识到在信息技术飞速发展的今天,医学不再是一个单独的领域,而是多学科交叉领域,其研究和发展要以信息技术为支撑,同时采用切实可行的教学方法,注重学员信息素养[1]的培养,使教学目标定位更加准确、学员学习目的更加明确,从而减少学员学习过程中的盲目性,激发其学习该课程的积极性和主动性,从而提高教学效果.

三、突出重点和难点

重点、难点突出是教学内容组织的基本要求.由于课程涉及内容较多,并且课程学习与学员基础文化水平关系密切,学员虽然均为高中以上学历（含高中学历）,但是数学、英语、语文、计算机基础差异较大,再加上课时的限制,课堂教学中不可能面面俱到,因此要综合考虑各种影响因素,在对其进行认真分析的基础上,依据实情进行下取舍,突出重点内容和难点内容.一般情况下,重点内容要具有三个特征：基础性、相似度检测性和使用性,在进行教学内容组织时,要围绕重点进行教学内容的补充、取舍、组织和实施.难点内容是学员必须掌握的内容,但是依据学员现有水平进行理解和掌握又确实存在一定难度的内容.由于士官学员认知水平存有差异,所以难易程度也要分出档次,视其具体教学对象而定.此外,对教学内容中的难点,还要依据学员的基本情况,分析出原因,制定出关于难点教学的具体教学方案,以保证教学效果.如Excel电子表格的要功能是数据的统计分析,但鉴于学员数学、英语基础的薄弱,将基本操作和常用函数的操作使用作为教学的重点、复杂函数的应用作为教学的难度,同时采用以基于案例-任务驱动教学法[2]为主,同时辅以引导启发、讲练结合、教员和小教员针针对性辅导等相结合的方法进行展开,取得了较好的教学效果.

四、与时俱进、追踪前沿

信息技术的日薪月异,而《计算机应用》课程教材不可能年年更新,为使学员能够及时了解和掌握新的知识,跟上信息技术飞速发展的步伐,教学内容则必须与时俱进.作为教师在进行教学内容的组织时,科学而合理地进行教学内容的取舍,将与之相关的新知识及时补充道教学内容中去.此外,因授课对象不同,需求不同,教学方法也需进行相应的调整和优化.例如,Office办公软件版本选用问题.因职称计算机考试内容、全国计算机等级考试等内容涉及的版本均为Office2003,为便于学员学习,同时考虑到不同软件之间的兼容性和稳定性,便将版本作为教学的主要内容,但是由于新的版本不断出现,为保证教学内容的先进性,首先补充教学内容,其次调整教学方法,让让学员时刻领悟到该课程不是为某个软件而设置,重在通过学习掌握基本的操作方法和技能,提升信息综合素养,达到触类旁通、举一反三的目的,实现知识和能力的正向迁移[3].

总之,要保证教学内容组织的科学性,必须全面了解学员实情、掌握学员对新知识的吸收、掌握和运用情况,及时调整和优化组织课堂教学内容,同时紧跟IT信息技术发展前沿,使其不失科学性和先进性.