本站原创摘 要：随着多媒体辅助教学技术在现代课堂中的广泛使用,课件制作已成为师范生必备的专业技能.《Flash多媒体课件制作》是我校为培养师范类专业学生课件制作能力的一门专业课程,对师范类学生而言这门课程有一定的难度,因而在传统教学方法和流程下效率不高,为此,该文从引入案例教学法出发,结合教学实践,探讨如何提高本门课程的教学效率.
关 键 词：课件制作；案例教学
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1925-02
近些年,随着计算机软硬件技术的飞速发展、计算机辅助教学设备在各级各类学校的快速普及,计算机辅助教学在课堂中的高效作用得到充分发挥,其教学应用地位得到明显提升.而利用多媒体课件辅助教学作为计算机辅助教学里面手段之一,以其直观性、灵活性、实时性、高效性、立体化等优势,越来越受到广大教师和学生的青睐.要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段,制作符合教学要求的多媒体课件就成为首要条件之一.
1《Flash多媒体课件制作》案例教学的现实意义
首先是多媒体课件制作能力是师范类专业学生必备的一项专业技能.我校作为一所历史悠久的师范性学校,自建校以来,陆续为社会输送了大量优秀教育人才,同时也为湘西北地区幼儿园、小学的师资力量储备给予了充足的资源保证.在教育人才培养过程中,随着现代信息技术的日新月异和应用的普及,对计算机辅助教学技能的培养也逐步被纳入到我校日常教学计划中来,师范专业相继开设了《Flash多媒体课件制作》等课程,同时在学生教育实习的过程中,也强调学生使用多媒体辅助教学的课时数必须在整个实习课时总数中占一定比例,以期通过这些途径全方位培养学生的课件制作和应用能力.
其次,在传统教学方法的局限性和学生基础薄弱的现实两个因素的双重作用下,教学效率低下.在现实专业教学过程中,检测如选择老师采取传统的按部就班教学方法：先讲解操作方法,再介绍具体应用效果,则往往学生在老师讲解操作方法的“嗦”中失去了学习的兴趣和,更不用说进一步学习了.而且由于Flash软件自身的特点和师范类专业学生计算机专业能力基础相对薄弱,因此学生在学习的过程中,要么是学习的时候技能不能很顺利的掌握,要么是学生学会操作方法却在形成应用能力的时候碰到困难,从而使教师的教学效率低下,学生学习的效果不尽如人意.
最后,从《Flash多媒体课件制作》这门课程的特点来看,属于一种应用软件的教学.虽然在必要的时候,教师需要给学生介绍相应的理论知识,然而这门课程的首要任务是先教会学生Flash软件的使用方法,然后在此基础上形成相应的软件操作能力,随后再结合相应的理论知识制作出相应的多媒体课件.在这个过程中,掌握Flash软件操作的技能并形成相应的应用能力是课程教学的首要任务.从这一点上来讲,课程教学实际属于一种职业技能教学,所以在具体教学实践过程中所遵循的原理和理论选择可以借鉴职业教育教学的相关理论和教学方法.
为此,我尝试将职业教育理论中的案例教学法引入《Flash多媒体课件制作》的课堂教学中,以此达到提高课堂教学效率的目的.
2《Flash多媒体课件制作》案例教学的一般程序
案例教学首先要根据课程教学的特点和学生的实际学习情况选择案例；然后遵循教师主导,学生为主体的原则,采取课堂演示的方法展示案例的完成过程和操作方法；再然后由学生为实践主体,老师为指导主体进行实践操作,以学生为主学习操作技能一直到熟悉掌握,而老师则在旁边指导、监控、督促学生,以确保学生实践操作能顺利完成；最后师生一起总结学习过程,经一部提炼、提升学习效果.
2.1案例确定
案例教学的最终目的是要让学生通过实例演示,了解Flash课件制作的操作方法和使用技巧,明白其辅助教学的功用性,从而增强学生的知识水平、能力水平以及兴趣爱好.所以,教学案例的选取一定要有代表性,遵循针对性、启发性、典型性与趣味性原则,以选择贴近学生生活的案例进行讲解,启发学生思考,突破教学中的重点和难点,加深对教学内容的理解.选取案例同时,结合精心备课,设计教学步聚,达到预期的教学效果.
2.2课堂演示
先让学生看效果,思考其制作方法和要用到的工具及制作步骤,思考完后,让学生相互讨论并讲述自己的设计思路.然后,通过演示屏幕,教师一步一步地制作给学生看,边做边点评学生的构思,在指出错误的同时,提出修改意见,总结不同的制作方法和制作亮点.需要学生引起注意的操作细节,要予以重点讲解,还可以附带其它实例反复演示.在老师演示完成后,以同样的案例,要求学生推荐代表演示制作,代表可以选择能力水平不一样的学生,让大家在观察中发现问题,加深制作印象,掌握案例制作方法.
2.3实践操作
课堂上机练习的环节,是学生独立操作、熟悉步骤、深层次理解课件制作原理的过程.因此,教师首先要求学生独自练习课堂演示中讲授过的实例,可以适当引导学生用有异于老师的不同的方法和过程制作,以扩展学生思维,增强成就感.然后适当增加难度,让学生做那些教师在课堂上放映过并讨论过的实例,或者根据选定教材内容,独立制作符合教材实际的综合性实例.学生通过设计制作,思考创意,煅炼设计能力和灵活运用知识的能力,从而达到教学的最终目的.
2.4回顾总结
回顾总结是课堂教学的收尾环节,同时,也是案例教学的中心环节,是教学的焦点和关键,是一种交互式的探索过程.教师通过引导学生回头思索,理清案例制作的过程和注意细节,总结经验和制作方法,帮助学生举一反三,触类旁通,在自己的推敲梳理中理解课件制作的真谛.这一阶段重视的是师生之间及生生之间的互动,教师改变角色,成为促进者和引导者,促使学生有更多展示自己能力的机会,学生经互动可以得到来自教师及其他学生的意见和建议,增加对问题理解的深度和广度.
3《Flash多媒体课件制作》案例教学的示例
例如:利用Flash的遮罩、逐帧等动画形式制作小学一年级语文课本――诗词赏析《咏鹅》中诗句朗诵效果的综合案例.我是这样做的,先演示案例,然后,启发学生思考并提出问题:①整个动画效果的实现如何构思?②场景可分为几个图层,各图层信息怎么分布③需要做哪些素材准备,怎么获取④各组件的动静状态如何,动画实现方式有哪些⑤各动画形式的共同点及区别是什么哪种更适合?提出问题后,组织学生讨论、分析,确写作作方案.
接着,按照学生的设计思路,带领学生依次制作背景层、荷叶层、鹅动画层以及诗词展示层.在制作过程中,讲评背景层静态图片的处理技巧,分别使用绘制法和导入法生成,荷叶层与鹅动画层的补间渐变动画实现,诗词展示层遮罩动画和逐帧动画的使用方法.结合讲评,引入地球公转等引导层渐变动画实例和电脑打字等遮罩、逐帧动画实例,突出flash动画形式的实现过程和操作细节.演示制作完成后,学生通过上机练习,熟悉制作步骤,总结制作经验.
总之,《Flash多媒体课件制作》是一门操作性很强的课程,采取案例教学具有鲜明的教学目的性,能将复杂的知识嵌入到生动的情境之中.教师应当以学生为主体,根据学生的兴趣、学生的认知能力和方式来确定教学方法,调动学生的学习积极性,帮助学生在有限的学时内较快地掌握课程内容,提高实际操作能力.