项目教学方法在《网站制作》教学中的实现

摘 要：通过在高职院校网站制作教学中应用项目教学的方式,以“辽宁林业职业技术学院网站”为项目设计教学内容、教学方法和考核方式,贯穿了“以职业岗位为向导”,“以学生为中心”,“以职业能力培养为核心”的教学基本理念,不仅能提高学生学习的积极性、动手能力、解决问题和分析问题的能力；同时,对任课教师的实践水平和解决实际问题的能力也有了极大的提高.

关 键 词：网站制作；高等职业教育；项目教学

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)02-0000-02

RealizationofProjectsTeachingMethodsRealizationintheTeachingof"WebsiteDesign"

SunXiaojuan

(LiaoningForestryVocational&TechnicalCollege,Shenyang110101,China)

Abstract:Theapplicationintheproductionofteachinginhighervocationalcollegeswebsiteprojectteaching,LiaoningForestryVocationalandTechnicalCollegewebsitefortheprojectdesigncoursecontent,teachingmethodsandassesentmethodsthroughouttheprofessionalpositionsasaguide,student-centered,professionalpetence,cultivatethecore"ofteachingbasicphilosophy,cannotonlyimprovethepositivenatureofstudentlearning,andpracticalabilitytosolveproblemsandanalyzetheproblemofcapacity,atthesametime,classroomteacherspracticelevelandtosolvepracticalproblemsabilityhasimprovedgreatly.

Keywords:Websiteproduction,Highervocationaleducation,Projectteaching

一、引言

近几年来,我国高度重视信息化产业和计算机行业,这就直接给高校的计算机毕业生提供了大量的就业机会,但实际调查数据表明高校计算机毕业生的就业情况并不理想.究其原因主要有以下几方面：首先,教师在教学过程中所举的例子大部分都是书上检测象的例子而且没有贯穿性.学生在学习过程中总是按照固有的模式进行思维,这就抑制了学生的创新能力,使得学生进入企业后接受新技术的能力较慢,很难在短时间内适应企业工作.其次,学生所学的知识与企业的实际需求严重脱节.即使学生毕业后进入企业,也要花费大量的时间和金钱来重新学习,这就增加了企业负担.最后,学生在学校的学习大部分都是以理论学习为主,根本不清楚企业实际的工作流程,对工作无从下手,这样也不能给企业创造利润.通过以上的分析可知,要使我们的毕业生找到工作,走向成功,就必须对课程进行系统的改革,尽我们的能力缩小学校培养人才与企业需要人才间的差异.

二、网站制作课程改革的前期准备

(一)我们在对网站制作课程改革之前成立了课程改革团队

参与的教师具有Photoshop,色彩构成,网页制作,FLASH,ASP相关技术等不同专业领域背景,组成改革团队对课程定位,课程理念,课程目标,课程体系,课程内容,教学方法进行改革.

(二)进行调研确定课程所培养学生的能力

通过教育部大学生就业网,前程无忧等各大专业招聘网站对北京,上海,大连,深圳,沈阳等大中型城市的人才招聘信息的收集整理,从大量的招聘广告中筛选出近500份与本课程密切相关的职业岗位信息,通过岗位分析,确定了本课程的职业岗位定位,网站制作员为本课程主要面向的工作岗位,项目经理为本课程面向的提升岗位.

网站制作课程主要以学生设计专业能力和操作能力的培养为中心,通过课程教学和训练,培养具备从事网站制作员,项目经理等职业素养和职业能力的,有技术能力和一定艺术修养的复合型专门人才.

三、项目教学方法在高职院校网站制作教学中的应用

通过调研,我们得到了网站制作员的工作流程：需求分析、利用Photoshop软件制作效果图、利用Photoshop软件切图、制作网页.

通过以上的工作流程确定了网站制作课程的课程任务并选取了真实的项目任务为载体---项目A辽宁林业职业技术学院网站,项目B个人网站,其中项目A为课上项目,由教师与学生共同完成；项目B为课下项目,由学生独立完成,主要培养学生的创新能力,项目B是项目A的拓展,符合学生的认知规律.之所以选择这两个项目,一方面紧密联系了企业的生产过程,在教学过程中以具体企业为依托,进行仿真讲解训练,具有可操作性,可以培养学生将来的岗位适应能力；一方面选择的项目与学生个人密切相关,从而极大地调动学生的积极性.此外,选择的项目为本学院自己的产品,投入的成本及资金较少,具体实施较容易.

1.项目内容实施.

为了符合实际的工作流程和学生的认知规律,将项目A分解为25个子任务：网站基础知识、HTML编写林职院学院概况页面、HTML编写信息工程系页面、HTML编写基础部页面、HTML编写木加学院页面、利用DW编写体育教学部子页面、利用DW编写体育教学部主页面、利用DW编写林学系页面、利用DW编写信息工程系页面、利用DW编写旅游系页面、利用DW编写木加工程学院页面、利用div+css布局学院简介页面、利用div+css制作学院主页、利用div+css制作木加工程学院主页、利用div+css制作旅游系主页、利用div+css制作信息工程系主页、利用div+css制作林学系主页、利用div+css制作基础部页面、利用div+css制作思政部页面、利用div+css制作招生就业网主页、利用div+css制作园林系页面、利用div+css制作体育部页面、利用asp技术制作留言板、利用asp技术制作聊天室、利用asp技术制作学生成绩查询系统.该项目共用288学时,其中网站基础知识占2学时,主要使学生了解网站的概念和制作的基本流程,HTML部分占38学时,主要培养学生利用HTML制作网页的能力,其中HTML编写林职院学院概况页面占10学时、HTML编写信息工程系页面占10学时、HTML编写基础部页面占8学时、HTML编写木加学院页面占10学时,DW部分占50学时,主要培养学生利用DW制作网站的能力,其中利用DW编写体育教学部子页面占10学时、利用DW编写体育教学部主页面占10学时、利用DW编写林学系页面占10学时、利用DW编写信息工程系页面占10学时、利用DW编写旅游系页面占4学时、利用DW编写木加工程学院页面占6学时,div+css部分占148学时,主要培养学生利用div+css布局网页的能力,利用div+css布局学院简介页面占12学时、利用div+css制作学院主页占12学时、利用div+css制作木加工程学院主页占12学时、利用div+css制作旅游系主页占12学时、利用div+css制作信息工程系主页占12学时、利用div+css制作林学系主页占12学时、利用div+css制作基础部页面占12学时、利用div+css制作思政部页面占12学时、利用div+css制作招生就业网主页占12学时、利用div+css制作园林系页面占12学时、利用div+css制作体育部页面占24学时（这部分内容由学生自己创意）,ASP部分占48学时,主要培养学生利用ASP技术编写动态网页的能力,利用asp技术制作留言板占10学时、利用asp技术制作聊天室占10学时、利用asp技术制作学生成绩查询系统占28学时,成果展示占2学时,培养学生与人沟通和评价产品的能力.其中前几个子任务每完成一个后,都让学生首先进行自我评价,然后由小组进行集体评价,最后由指导教师做客观评价.如果以上三方面的评价近似一致,就证明评价具有较高的准确性.但是如果这三个评价的差别悬殊,我们也不应该完全倾向教师的评价,而是通过学生小组同学中同学间的交流和教师与同学间的交流来缩小评价的差异.

2.以学生为中心,培养职业岗位能力.

项目实施过程中我们把学生进行分组,以4-5人为一组,每组均有1名组长,每个小组模拟成不同的开发公司,学生扮演不同的角色,组长扮演项目组长,其他组员扮演网站程序员,而教师则扮演项目经理级客户,羡慕实施过程中学生进行实际的训练,而教师负责指导和总结每个小组之间可以互相比较、互相学习、取长补短,这样做从分体现了以学生为中心,不仅可以培养学生软件开发职业道德意识,提高学生业务操作能力、岗位适应能力,也有有利于培养团队的合作精神.

(三)考核方案

在项目教学中,学习过程成为大家参与的实践活动,因此考核注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程.网站制作课程操作性强,鉴于平时学习过程的重要性,学习效果即时可测.考核由过程考评、期末考试组成.其中学期教学评价等于过程评价70%+结果评价30%.

过程考评评价：70%学习时数、学习态度、合作能力、上课项目和课下项目设计成绩.

期末考评评价：30%综合考核HTML语言、ADO对象的基础知识.

四、结论

总之,选取的项目要来自企业,以保证项目的真实性和实用性.在教学中以工作过程为主线,依照企业的实际开发流程安排课程,以项目教学为突破口,推动职业教育向纵深方向发展.