本站原创语文不仅是一门学科,更是一门艺术.作为一名优秀的语文教师,不但要有渊博的知识、横溢的才华,更应该以高尚的情感去激发、感染、熏陶学生,以高超的教育艺术将学生带入美妙的精神境界,使他们在微妙的享受中获得潜移默化的提升.结合多年的教学实践,我认为可以从以下几点做起：
1.巧设情境,开启智慧
一般来说,学生对单调、枯燥的知识灌输在心理本能上就有一种抗拒情绪,即使在教师的重压下勉强地去学,那也是不得已而为之,学习效率不可能发挥到极致.时间一长,学生就会变得思想淡化、情感弱化、思维僵化.为了培养学生的学习兴趣,充分调动他们的积极性与主动性,教师应该着眼于课堂设计,想方设法营造一个优美的、有吸引力的教学情境,最大限度地愉悦学生的情绪,使学生乐学之.
如教学《螳螂补蝉》,我从故事导入：春秋时期,诸侯纷争不断.为了争做中原霸主,吴王准备出兵攻打楚国,遭到了一些大臣们的反对,可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我,我就处死他!”怎么办?这关系到国家的生死存亡呀!众大臣焦急万分.在这危急关头,一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头.这到底什么原因呢?没等我说完,学生已迫不及待地读了起来.听到这样富有启发性、感染力的开场白,学生精神不由为之一振,浓厚的学习兴趣与强烈的求知也就随之产生了.
可见,语文教师潜心创设教学情境,力争使学生感到语文课是一种乐趣,是一种享受,在享受中掌握知识、培养能力、发展智力是一件多么快乐的事啊!
2.渗透情感,以情动人
作为一名优秀的语文教师,既要把语文知识准确地传授给学生,培养学生听、说、读、写的能力,又要使学生在学习中受到高尚的情感熏陶、感染,受到爱国主义思想教育.因此,在语文课堂上要尽力发掘课文内在的情感因素,结合学生的思想实际,在教育教学中润物无声地进行情感的渗透.
《我有一个梦想》是一篇主题鲜明,感情强烈的演讲词,真实而生动地阐述了美国黑人民权运动的起因和目的,表现了作者心中的悲愤和对黑人同胞的深切希望.在讲授课文之前,我反复朗读课文,达到真正动情的基础上,以自己的去感染学生；在讲授这篇课文的时候,我先向学生做了必要的背景介绍,在同学们清楚地了解了美国黑人所遭受的深重压迫后,才能在学习中真正地产生对黑人产生同情,对种族压迫由衷地愤恨；同时指导学生反复诵读课文精彩片段,以达到情感上的共鸣.
这样的语文课,学生既学到了知识,又受到精神的震动,比起那枯燥的思想政治教育,比起那苍白的标语口号的教育,更容易被学生接受,收到了“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果.
3.互动合作,共同提高
《基础教育课程改革纲要》提出：“教师在教学过程中应与学生积极主动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习.”这就要求教师上课以人为本,以学生为主体.那么,老师便成了学生在学习方法上的指导者,学习过程的调控者,解疑释惑的引领者,又是学生进步的评价激励者.在课堂上,让学生畅所欲言,自主互动,让他们充分的说出自己的所思,所想,所惑,所悟,所疑,只有这样学生才会享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦.
4.巧妙设计,释放天性
玩是孩子的天性,做到从游戏中学得知识,那就需要老师多动脑,多搞一些有趣的活动,如；每周一诗,古诗比赛,演讲比赛,这样既满足孩子的需要,又完成了课后的辅导延伸.例如在学完了有关“龙”的成语之后,我举行了成语故事会,学生情绪盎然,在讲故事的过程中,加深了对成语的理解和记忆；在学完风景名胜的对联后,我发动学生搜集对联,写对联,贴对联,用对联,让学生在有趣的活动中开阔了视野,增长了见识.总之有趣的活动是对课堂教学的巩固与延伸,更是激发学生学习兴趣的最佳途径.
5.播种赏识,收获欣慰
有人说：赏识是滋润学生心田的甘甜雨露,是照亮学生心房的灿烂阳光.一则热情洋溢、充满爱心的评语往往能给学生以深思和启迪,激励他们不畏艰难,刻苦自励,勤奋进取；而几句冷冰冰的贬斥语则让人心灰意冷,情趣寡淡,甚至伤害学生的自尊心,影响他们的健康发展.因此,在平时的作业批改中,我都会给每一位学生或短或长的写上几句评语,无论长短,字里行间都有对他们的关心和鼓励,学生的作业因此一次比一次更认真.在日记和作文的批阅中,更是心与心交流的好平台.如我看到一篇错别字很多的作文时,我会用幽默的语言评到:“你的这篇作文从内容上看很不错,只可惜错别字太猖狂,老师实在不认识,没办法老师把他们都关进“笼子”里,请你好好教训他们,把他们改造好了再把它们放出来.”下次交作业时,他真的全部改正过来了,并很有趣的画出一个敬礼的小人,在小人的后面排了整齐的改造好的字.我明白学生的意思,又在后面写道：老师相信你是一个很好的“侦察兵”.从此他的书写一次比一次认真,错别字也越来越少.我庆幸,在播种赏识的同时,我收获了心灵的安慰.
6.情感蔓延,爱屋及乌
从心理学的角度来说,情感的蔓延是指自身的某种情感在一定条件下向有关的事物扩散,它不仅在横向上有所传播,而且还向纵深处发展.那么,学生对老师的情感,也完全可能蔓延到老师所教的学科上来.因此,作为一个语文老师,应该时刻注意自己在学生心目中的形象,凡事以身作则,为人师表,不断地提高自身的素质.既要有广播的知识储备,又要具有艺术的教育方法,使学生对语文教师产生敬佩、热爱的思想感情.天长日久,学生对语文老师的敬爱之情,就会逐渐扩展到语文学科的学习上,而喜欢学习语文知识的情感深度,完全可能超过对语文老师的敬爱.可以说,情感的蔓延是一种主动的扩展过程,是不可忽视的动力因素.如果学生对哪一位老师产生了消极的情感,比如厌烦,甚至鄙视、恼恨等,那么,这种情感肯定会蔓延到那位教师所教的学科上,可以想象,学生在消极的情感支配下,学习效率相当低下的,更谈不上能力的提高,品德的培养了.
由此可见,语文教师必须靠自己的思想、学识、言行,以及自己的人格力量在学生中树立威信,在教育学生的过程中,尊重学生的人格,与学生平等相处,关心爱护学生,建立起友谊的情感,使这种美好的情感得到蔓延,从而充分调动学生学习语文的积极性,继而实现提高语文教学质量的目的.
综上所述,一个优秀的语文教师在教学工作中以积极的情感去教育学生,激励学生,让学生经常受到情感方面地感染,熏陶,以一颗真心去对待学生,也一定能收获学生的一颗颗真心.