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作为一名初中英语教师,必须改变传统的教学方法,不断探索和改进教学方法,从培养学生的能力入手,抓好各个环节的教学,为学生今后的英语学习奠定坚实的基础.很多学生反映,他们对英语学习力不从心、严重影响了学习英语的兴趣.究其原因,我们不难发现,其学习的主要障碍在于词汇问题.本文拟就词义的多样性与准确性这个问题加以分析,并提出两点关于词汇习得的建议,以期对学生的英语学习能力有所帮助.

中学英语的词汇教学参考属性评定
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一、词义的多样性和准确性

在学习英语的过程中,一词多义的现象是很普遍的.一般来说,使用率最高的均为日常的词汇.这些词汇貌似无奇,但使用起来变异性很大,又富于表现力.学生在选择使用词汇的过程中往往难以找到准确合适的词义.

一些著名学者认为,一部好的词典有时会胜于良师益友,多查词典虽有许多益处,但学习者还需开动脑筋,仔细推敲词语的上下文,况且词典本身总有其局限性.例如:

1.“Ioweyou”,MrBallonbegan,“but等”

2.Weoweallourachievementstothewiseleadershipofourparty

3.Iowemyteacherandparentsagreatdeal

4.Buttheresilienceofthemarketmayowemoretothewillingnessofparentstomakehugesacrificesfortheirchildren’seducationthantotheforbearanceofschoolsinraisingfees

以上4句话中都含有动词owe,但意义和有不同.owe在第一句中的意思是“欠等钱”,在第二句中是“归功于”,在第三句中是“受等恩惠”,在第四句中的意思是“归因于”.在理解以上几个句子时,仅仅靠查字典理解其内涵是远远不够的,还要根据上下文做出准确的判断.


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英语中运用一词多义的特性还可以巧妙地组成双语关语(pun),读后使人回味.例如:

Tryoursweetcorn.You’llsmilefromeartoear

这是一则玉米广告:尝尝我们的甜玉米,你就会吃了一个又一个,高兴得合不拢嘴.(ear在本句中有两层意思:一是“玉米穗”,一是“耳朵”).

二、加强课外阅读

大量的阅读是扩大词汇量的最有效途径之一,因为阅读作为一项技能是由许多项微技能组成的.Davis(1968)认为组成阅读技能的微技能有:(1)回忆单词含义;(2)根据上文推测词义;(3)在文中直接找出问题的答案;(4)作出推断,而其中最主要的技能都与词汇有关.我们都知道词汇量大和词汇基本功好的学生阅读水平就较高,也比较喜欢阅读.而反过来,阅读也能不断扩大他们的词汇量,增强他们的词汇基本功.Laufer(1989)通过调查和分析发现5000词汇是一个转折点,词汇量低于5000的外语阅读者阅读正确率远远低于词汇量高于5000的阅读者,因此,他认为5000词汇应是阅读所需词汇量的下限,低于此下限的阅读者会因词汇量太少而使阅读极受到限制,由此可见,在学习英语的过程中,我们应该促使学生提高英语词汇量,加强课外阅读势在必行.

三、鼓励学生培养英语思维,在教学语境之外运用生词

在学生掌握了一定的词汇量后,尤其是高中生和大学生尽量让他们平时课外阅读查新单词时运用双英词典,这样,减少可使用母语的机会,又巩固了以往学过的词汇,如果鼓励他们平时在课外多采用英语互相交流,尽量使用所学过的单词或刚学过的生词坚持每周写一篇作文的话,这样学生的听说和运用语言的能力将会不断得到提高,词汇基本功也会越来越扎实,心理学原理告诉我们,信息一定量的重复刺激是记忆信息的基础.英语词汇的记忆当然也不例外.单词的反复提取更有助于记忆.

四、不同阶段采取不同的方法,注意词汇教学的艺术性

1.音、形、义相结合,运用直观的方法讲授词汇.教师应结合语音知识进行词汇教学,在学习词汇中做到音、形、义相结合,使学生按照读音规律去记忆词汇.在此阶段,教师应使用有代表性的词汇来解释相关的语音知识,使学生真正理解一些语音现象,打好语音基础.

2.听、说、读、写相结合,采用联系、对比等方法教学词汇.在词汇教学中,一定做到听、说、读、写相结合,词不离句,句不离文,通过词汇教学复习所学句型以及语音知识点,在运用词汇的过程中掌握所学词汇,逐渐提高英语水平.教学过程中尽量使用联系对比的方法,在单词的音、形、义方面与所学过的词汇结合起来,分析对比,这样既能复习已学过的词汇,也能较有效地掌握生词.

3.理解记忆与机械记忆相结合,运用词法、构词法知识,使学生扩大词汇量.学生进入初三后,具有了一定的英语水平,这时要引导学生机械记忆与理解记忆相结合.在教学生词的过程中,尽量用英语去解释生词,让学生用英语去思考,鼓励学生多使用双解词典去查阅生词,让学生注意积累词典上所引举的典型例句.

4.注意常用词组和习惯用语的教学.英语中有大量的固定词组和习惯用语,而它们是语言的“半成品”,尤其是习惯用语通常有着特殊的意思,其意思与构成习语的单词意思不太相同.掌握各种短语和习语,可以丰富学生的词汇量,使学生在口、笔头表达中使语言更加生动、地道.

五、改进教学方法,加强词汇复习,克服遗忘现象

遗忘是一种正常现象,任何人都不例外.由于现在中学生学习任务过重,每天需要记忆的东西很多,因此要求教师要因材施教,不断探索和改进授课方法,不断循环复习巩固所学词汇.

1.教学中不断改进教学方法,借助Ç

关于中学英语的词汇教学的在职研究生毕业论文范文
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81;同的教学手段上好词汇课.教学中可利用故事、笑话、谜语、双关语、谚语来充实教学,活跃课堂气氛,增强词汇学习的趣味性,给学生留下深刻的印象,提高学习效果.

2.复习是遗忘的克星,教学中要采用多种多样的方法复习巩固所学词汇.首先引导学生养成好的学习习惯,有规律地对所学词汇进行复习、小结.其次,教师可通过听写、单词竞赛、用词语编故事等方法使词汇得到循环记忆,督促学生掌握词汇.只有这样,才能完成教学任务,提高学生学习成绩.

参考文献:

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