中班幼儿自控能力的培养

更新时间:2024-02-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5459 浏览:20006

摘 要自控是个体对自身心理与行为的主动掌控,而幼儿期是个人自控能力培养与发展的关键时期,能否提高幼儿的自控能力,将直接关系到幼儿以后的生活、学习与社会交往.本文以中班幼儿为例,结合中班幼儿的年龄特点,对培养幼儿自控能力的对策与途径进行了相关分析与研究.

关 键 词中班幼儿自控能力培养

中图分类号:G610文献标识码:A

CultivateSelf-controlAbilityofIntermediateChildren

WANGXiaojuan

(JiangyinXiaoyingxingArtKindergarten,Wuxi,Jiangsu214400)

AbstractSelf-controlistheactivecontrolofindividualpsychologyandbehior,childhoodisacriticalperiodoftraininganddevelopmentofpersonalself-control,canimprovechildren'sself-control,willbedirectlyrelatedtothechildren'slaterlife,learningandsocialinteraction.Intermediatechildren,forexample,binedwiththeIntermediateagecharacteristicsofchildren,fosterchildrenself-controlmeasuresandmeanstocarryouttherelevantanalysisandresearch.

Keywordsintermediate,child,self-controlability,cultivate

自控能力是个人对自身动机、情感、毅力、兴趣、态度、意志等自我调节、自我控制的能力.①而幼儿期就是一个自我控制能力从产生到逐渐发展的一个重要时期,能否培养与提高幼儿的自控能力将直接对其以后的生活、学习、工作、社会交往等产生直接的影响.幼儿一般自控能力较差,特别在这个独生子女居多的年代,幼儿很容易形成任性、以自我为中心、缺乏抗挫折能力与团队合作精神的性格,这将最终影响幼儿的健康成长.因此,本文以中班幼儿为例,结合中班幼儿的年龄特点,对培养、提高其自控能力的对策与途径进行了浅析.

1幼儿园是培养幼儿自控能力的重要途径

幼儿自控能力培养是一个让幼儿从解除自我为中心观念逐渐走向社会化的过程.家庭生活、幼儿园教育、社会交往都直接影响着幼儿自控能力的发展与提高.但是目前我国大多数幼儿都是独生子女,他们在家中都是“小皇帝”与“小公主”,处于家庭的关注中心.虽然幼儿家长也非常注重对幼儿的教育,但是过分的宠爱与关注使幼儿在其成长过程中难以体验到真正的平等教育与团队协作;另外,中班幼儿年龄都较小,他们不可能像青少年与成年人那样,可以正常的参加社会活动与社会生活,因此幼儿园教育无疑就成了培养中班幼儿自控能力、让其体验集体与“小社会”、接受幼儿园集体生活纪律约束的最主要场所与途径.因此在幼儿期,幼儿的自我控制能力培养主要通过幼儿园的常规教育来实现的.

2目前幼儿园教育对中班幼儿自控能力培养现状

“整齐划一”、“听话”是目前幼儿园常规教育的衡量标准之一,因此在幼儿园教育实践中,有些幼儿园在管理上是比较严格的.比如有些幼儿教师认为幼儿园常规教育就是能够维持幼儿园日常的教学秩序,提高幼儿园课堂教学的效率,这就导致部分幼儿教师把幼儿园常规教育仅仅锁定在维持幼儿园纪律上,在教育过程中往往采用一些可以起到立竿见影的高控制教育手段与方法来实现让幼儿即时顺从的目的,却忽视了对幼儿自控能力的培养.

中班处于三年制幼儿园教学承上启下的阶段,也是有身心发展的关键时期.4-5岁的中班幼儿集体行为意识较小班幼儿有所增加,他们可以接受成人的指令来完成一些任务,而且中班幼儿较3岁的小班幼儿情绪更稳定,他们开始学着去控制自己的情绪、控制自己的行为,但是他们并非像大班幼儿那样可以对所有的事都可以调节好,对于一些事物仍会出现“失控”的现象.②因此,针对中班幼儿的年龄特点,必须对其加以引导,培养其自控能力.但是目前的幼儿园常规教育却无法真正实现中班幼儿自控能力的提高.

比如对N幼儿园中二班的午睡情况进行调查与采访发现情况如下:午睡时间到了,N幼儿园中二班的学生都陆续进入了午睡教室,由于负责午睡的M教师因为有其他事情正在处理而没有及时跟进午睡教室,就出现了中班学生集体打闹嬉戏的情况,有的用毛毯装灰太狼,有的把脱下来的衣服到处乱扔等听到吵闹声的M教师赶到后大声训斥道“谁在闹,一会不让他到外面玩游戏!”听闻训斥后,所有中班学生都很快安静了下来.

这种依靠教师权威与惩罚手段进行教育的幼儿园教育是否可以起到中班幼儿自控能力培养的目的呢?从短期来看,这种高控制的方法效果是非常明显的,可以起到立竿见影的效果,但是长期效果又如何的?通过对M教师的采访得知,午睡时,如果老师不盯着,中班学生就会闹翻天,只要老师凶一些,他们就安静下来了.但是如果老师一旦离开或者一个临时带班的教师来看管,午睡的纪律就会变差.由此可见,从长期效果来看,M教师的教育方法只能压制中班学生的失控行为,可以让中班学生表面上听从老师的指令,但是无法从根本上培养中班学生的自控能力,一旦外压撤销,中班学生只会恢复原来的吵闹行为.因此,如何加强幼儿自控能力的培养,是幼儿教师所要面临的重要问题之一.

3培养中班幼儿自控能力的对策

3.1中班教育要兼顾短期教育目标与长期教育目标

中班幼儿教育的目的到底是追求即时的纪律还是注重以发展幼儿自控能力为目标呢?一方面,即时的纪律是顺利完成中班幼儿教育任务的保障,而真正意义上的可持续的纪律则必须建立在中班幼儿自控能力培养与发展的基础之上.自控能力不是出自于外在压力的屈从,而是源于中班幼儿理性判断后自觉约束与控制自己行为的结果.即时纪律造就出来的遵守教育秩序的幼儿往往在不同场合做出不同的行为,由此表明短期教育目标下的幼儿仅仅是“听话”,而并非“懂事”.因此,我们应该反思目前中班幼儿教育仅仅追求即时纪律为唯一教育目标的做法,重新树立正确的中班幼儿教育目标,在实现维持教育秩序短期教育目标的同时,也实现培养中班幼儿自控能力的长期教育目标.

3.2教育应该顺应中班幼儿自控能力培养与发展的特征

(1)常规制度要具有一定的弹性:在幼儿园常规制度的制定上,一定要充分考虑中班幼儿自我控制能力的发展水平,而不能仅仅建立在方便教师管理的“整齐划一”的标准上.中班幼儿自控能力已经随着其年龄的增长而有所增强,处于一个发展的阶段,因此幼儿园常规制度建设一定要有一定的弹性.所谓的弹性就是指教师在用常规约束幼儿时要考虑到自控能力发展水平不同的幼儿对同一个常规的遵守程度上可能存在差异,不能强求每个幼儿同时达到某个要求,而应宽容地对待那些因自控能力发展滞后而无法达到常规要求的幼儿暂时犯错.③因此必须对目前的幼儿园常规制度进行调整.


(2)对中班幼儿的行为的评价不可以一刀切:在幼儿园教育实践中,某些教师为了快速形成常规,就经常表扬比较遵守纪律与听话的幼儿以树立典型与榜样,而去批评、惩罚、忽视那些因为自控能力差而经常违纪的幼儿以做出警示.这种单一标准的评价往往会导致自控能力差得幼儿更加自暴自弃,而自控能力较强的幼儿因为得到过多的表扬而过度自控.由此可见,这种单一的评价是不符合幼儿自控能力发展特征的.因此,评价不能仅仅运用横向比较方法,而应该多运用纵向比较方法,让每个中班幼儿都可以看到自己的进步,而树立自我控制的信心.

(3)教育内容应该随着年龄逐渐深化:小班、中班、大班幼儿由于其年龄不同,其心理特征也是不同的,因此必须考虑自控能力培养的年龄化.对于中班幼儿,幼儿园常规教育重点应该从适应幼儿园生活转变为让中班幼儿学会与其他幼儿和谐共处.因此幼儿园中班教师应该以日常生活中发生的人际冲突为契机,对中班幼儿进行集体生活规则的教育,让中班幼儿学会交换、轮流等社会交往规则,用以解决人际冲突问题,并规范自身的冲动行为.

(4)处理好自控与他控的关系:由于中班幼儿处于自控能力发展的初期,他控是十分必要的,但是当幼儿对规则具有一定的理解与记忆能力,并可以将行为与相应后果做出估计后,教师还是强调他控手段的话,就会阻碍中班幼儿自控能力的发展.因此,对于中班幼儿,应该相应减少教师对幼儿行为的监督与控制行为,让中班幼儿承担更多的行为责任,让其体验不同行为的不同后果,进而增加用规则控制自身行为的自觉性.

注释

①陈柳霞.浅谈幼儿自控能力的培养[J].学前教育研究,2008(5).

②但菲.游戏对幼儿自我控制能力影响的现场实验研究[J].心理科学,2010.24(5)

③张丽娟.培养幼儿自我控制能力初探[J].成功(教育),2008(8).