初中政治教师的课堂语言艺术

语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具,也是教师的主要劳动手段.因此,对教师驾驭语言的能力应作较高的要求.

政治教师语言艺术

语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具,也是教师的主要劳动手段.因此,对教师驾驭语言的能力应作较高的要求.那么,初中政治教师应该具有怎样的课堂语言艺术呢?

一、教学语言要积极向上,具有思想性

在课堂教学中,教师不能为了吸引学生注意、创造轻松愉快的课堂气氛而运用一些的语言或编造一些低级庸俗的故事来引发学生的大笑.这种做法不仅破坏了课堂教学的严肃性,而且对学生的身心健康也是毫无益处的.我们应该多用一些积极向上的语言,运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发学生,这样既活跃了课堂气氛,又对学生的思想起到了积极的教育作用.教师的职责是教育和育人,教师的教学语言对学生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在语言上为学生做出精神文明的表率.另外,“人之患在好为人师”,我们决不能以老师自居,不能以教训的口吻说教,要努力做到亲和、,让说教融于自然交谈之中,因为“只有在潜移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”.成功的教育是学生没有感到受教育,却受到了终身难忘的教育.

二、语言要具有政治性和时代性

理论扎实,保持其政治性.思想政治课不是单纯的知识性课程,而是一门原则性、阶级性很强的学科.政治教师使用的教学语言必须符合无产阶级的思想路线和党的路线、方针和政策,具有鲜明的阶级性和意识形态性.追求思想政治课教学语言艺术首先必须坚持鲜明的政治立场,保持其政治性,这是顺利完成教学任务的基本要求.因此,政治教师必须具有扎实的理论功底,努力学好政治学科的知识,多读原著,广泛向社会学习,汲取养料.先用理论武装自己,做到真信、真懂,才能理直气壮、观点鲜明、语言清楚地进行教学活动,才能更好地用理论武装学生.

与时俱进,保持其时代性.思想政治课也是一个时代色彩很浓的学科.在课堂教学中教师应坚持与时俱进,大量的现实案例一旦引入教学,既可增加理论力度,又可以拉近书本与现实的距离,使教学内容变得丰富多彩,从而激发学生的求知欲,大大提升学生学习的主动性.因此,教师应了解学生,针对学生所关注的国际、国内的热点、焦点、难点问题进行教学,转变教学模式,采用探究式的教学模式,设置情境,将学生置身于现实情境中亲身体验,感悟知识从而引起学生共鸣,激发学习兴趣,将学生从真信、真懂的认知水平提升到真用,会用的能力水平.

三、要注意语言的科学性

政治课的教学语言必须严谨、精当,符合科学性的要求.

首先,政治课教师必须在教学中准确规范地使用政治专业术语.准确规范地使用专业术语.能使学生较好地把握该学科的基本理论,提高理论素养.反之,如果一味强调通俗,将术语任意简单化,或者混淆概念,用语不确切,学生学到的不仅不是“通俗”的政治,甚至可能是一堆“垃圾”政治.专业表述的要求,也适用于学生.在课堂上,我多次强调,中考的主观题答卷,必须是专业的表述,切忌没有理论表述基础的自我语言.在课堂练习或提问中,我绝不允许学生太多的自我语言（结合自身分析情况除外）.同一意思表达,教师需要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子.以专业性、科学性规范政治教师课堂术语,对学生是一个潜移默化的过程,应贯彻落实到学生的自觉表达中,更应以学生的专业表达为出发点、落脚点.

其次,政治课教师还应掌握与本专业有关的新语汇.

随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显,涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群,这就要求教师在掌握专业知识的同时,注重及时汲取新的“营养”,确保教师的“思维机器”既能“有米可炊”,又能给学生提供一股“活水”.

最后语言科学性还要求我们说话要顺理成章,逻辑性强,不要颠三倒四、支离破碎,以免削弱马克思理论固有的说服力.此外,语言的科学性还要求我们必须规范我们的普通话.

四、提问语言要简明扼要、针对性强、富有启发性

提问语,是思想政治课教师在课堂教学中运用得较多的一种语言,它能起到帮助学生巩固、深化已学过的知识,活跃课堂气氛,启发学生积极思考,培养他们独立思维等作用.要使课堂提问取得良好的效果,教师应遵循如下几点要求：

1、提问时语言表述要简明扼要,使学生清楚、确切地理解和掌握教师的要求,以利于他们迅速地按照教学意图思考问题和寻找答案.

2、针对性要强.提问不光是要紧扣教材内容,而且要针对学生知识基础提出难易适度的问题,使他们“跳起来能摘到果子”.

3、要富有启发性.提出的问题不应一览无余,而要能让学生在思考和解答的过程中,使自己的思维得到拓宽,智慧得到启迪,以收到举一反三之效.

五、语言要具有幽默性

思想政治课教学幽默主要是通过教师的体态幽默和语言幽默来表现的.体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感,可使教师形象富有动态之美.体态幽默离不开语言幽默,往往与其结合使用.语言幽默是指以语言符号为载体所产生的幽默.它不仅可以通过语言描述事件、情景、观点等本身来产生幽默,而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默.从教学幽默艺术而言,语言要素的变异使用最为常用,且难度更大.幽默性语言艺术多种多样,常用方式有：巧妙移用法；极度夸张法；虚拟情境法；诗词歌赋法；反语倒置法；形象比喻法；换名借代法；活用数字法；转换套用法；漫画欣赏法；故意曲解法；妙语开场法；抑扬顿挫法；俚俗故事法；随机发挥法；以拙获巧法；词语变用法；婉言曲语法等等.当然,教学幽默技巧远非以上列举的数种.教学幽默虽不是流水,但却是浪花.有了它,课才会上得生动活泼,充满艺术魅力.因此,幽默性语言艺术与政治课教学相互整合、关联,更是相得益彰.