谁来经营中国科普

近些日子此起彼伏的养生怪现象,迎来了冲击波般的质疑声,却并不妨碍“张神医”、“李神医”你方唱罢我方亮相的轮番登场,混淆了人们的视线,模糊了人们的理性.

这些夹杂着奇谈怪论的“养生论调”,愣是忽悠得人们五体投地,原因何在

记者将这一疑惑在不同场合中抛给知名的科学家,科普专家,得到的答案五花八门,不谋而合的是将矛头指向了科普短板：公众的科学素养还不高,尚需权威专家答疑解惑；在人们日渐高涨的需求下,科普人才显得更为紧缺,专业素质也不够过硬；缺乏激励机制,牵绊了全民科普的脚步等

答案的背后,暴露了我国科普能力建设的不足,击中了科普人才匮乏的软肋.如果不提升公众的科学素养,当下一轮“神医”来袭时,我们依然毫无还击之力.“这一怪圈,还得培养,造就一支专业素质过硬,公众信得过的科普人才队伍,能在关键时刻发出科学的声音.”全国政协委员,中国科协党组成员,中国科技馆馆长徐延豪一语道破关键.

适逢全国,记者就“科普人才队伍建设”话题走访了与会相关委员,代表和科学家,希望能为寂寞前行中的科普解惑、打气.

遭遇尴尬科普“专业”谁来打分

2010年,我国具备基本科学素养的公民比例达到3.27％,比5年前的1.6％有了很大进步,仍落后发达国家20年.另一组数据是,2008年全国已有科普人员176万人,全国每万人口拥有科普人员13.4人,这个数字还在持续增长.

时间和数字最能说明问题.一方面是人们日益高涨的科普需求,一方面是相形见绌的科普人才队伍.

令人欣喜的是,2010年7月发布的《中国科协科普人才发展规划纲要(2010-2020)》(简称《科普人才规划》),对科普人才的培养和使用首次以规划形式做出宏观安排和部署,开创了新中国成立以来的先河.

《科普人才规划》指出,到2020年,全国科普人才总量达到400万人.其中,专职50万人、350万人(含注册科普志愿者220万人)；全国中级职称以上或大学本科以上学历的科普人才达到300万人,占科普人才总数的75％.

有了“规划”的保驾护航,科普人才队伍便有了建设蓝图.随之而来的问题是：专职科普者谁来打分,如何评定

徐延豪告诉记者,现在的问题是,科学普及人才缺乏相应的培养体系,未能进入国家的教育系列.我们都知道专业人才是靠高等教育培养为主的,而我国现在的专业目录中没有“科学普及”、“科学传播”这个学科和专业,文学专业目录下的“传播学”主要针对大众公共传媒,偏重于传播手段和方法.高等教育中自然科学类专业的课程设置中也无科普相关的专业课,更无相应的体系培养专门的科普人才.

“这让科普的现状有些尴尬,相关工作推动起来也比较困难,导致了一系列问题的出现,首当其冲的是科普人才不被承认.”徐延豪坦言,现有的科普工作者中有跨学科转行的,有兴趣所致自学成才的,基本上都是在工作中摸索前行.

这让记者想起了2010年全国期间徐延豪的提案――针对职称缺失问题为专业科普工作者争取“名分”.他的一席话至今让人深思：职称缺失引发的另一个深层次问题是,由于职业发展前景不明朗,导致了科普教育人员队伍不稳定,现有在岗科普教育人员也存在着思想不稳定、工作积极性不高的情况,一些科普教育人员千方百计地向其他部门调动或要求转岗等

缺乏激励　科普的气场不够强

到底应该由谁来经营中国科普“市长之手”还是“市场之手”,抑或是胸怀热情的民间团体、民间人士答案依然尚无定论.可以肯定的是,三者在烹制科普大餐的过程中缺一不可.

“不引入市场机制,科普产业就发展不起来,也做不大这个蛋糕.”徐延豪说,既然人们有学科学、提高自身素质的需求,我们就应该提供相应的怎么写作和产品.至今,他依然坚持“学科学是该花点钱”的观点.“中国科技馆还是公益为先,30元的门票并不是从公众身上攫取经济利益,收取的门票只占经费的1／5.通过这样的一个低门槛,把喜欢凑热闹的人和真正学习科学知识的人区分开来,我们要把有限的资源投放给真正需要的人.”

一方面,一些大牌科学家和一线科研工作者往往没时间做科普.相比做项目、搞科研写论文而言,科普收效太慢、见效甚微.你可以写科普书籍,但并不像发表论文一样会得到业界认可；你可以搞科普活动,但不像做科研项目般直接获得科研成果和经济利益.

另一方面,虽然在国家政策层面上对科普工作给予了相应的鼓励和支持,尚属公益事业的科学普及依然缺乏相应的考评和激励机制.北京市科委副主任朱世龙也曾表示,考评机制不合理严重影响了科研人员参与科普创作的积极性,“这是造成全国科普人才队伍整体匮乏的主要原因”.

在徐延豪看来,科普主力军应该由活跃在一线的科研工作者和行业的权威专家组成,他们可以直接传播给公众最新的研究成果、科学知识和生活常识.“这样的一群人却往往无暇顾及科普,年富力强最能出成果的科研人员的科普成绩几乎为零.而且很多科研单位并无相应的科学评价体系,这在很大程度上牵绊了科普人才队伍的壮大.”

热心于科普事业的欧阳自远院士,媒体的很多报道都是在他主讲的一些科普报告后追击完成.“科学家有责任做好科普工作,这个责任,并不亚于自己做科学研究工作”.

困局人才培养亟须挂钩教育

专职科普人才数量不足、水平不高,科普人才队伍不稳定、作用没有充分发挥,科普人才选拔、培养、使用的体制和机制不够完善等这些问题已成为制约我国科普事业发展的瓶颈.

“科普人才队伍中‘两头尖’的现象较其他领域更为突出,面向基层的科普人才短缺,科普创作与设计、科普研究与开发、科普传媒、科普产业经营、科普活动策划与组织等方面的高水平科普人才匮乏.”徐延豪说.

北京市科委副主任朱世龙也持相同观点：我国的科普人才队伍比较匮乏,结构也不合理,科普人才队伍建设存在教育程度不高等现实问题.

对于科普人才队伍建设这一话题,与徐延豪今年的提案不谋而合.“十年内要让全国科普人才总量翻一番,关键在于把科普人才纳入正规的教育体系中进行培养.”

徐延豪建议,正规的高等院校要开设科普教育专业,把科普教育与普通教育和高等教育结合起来,瞄准理工科、教育类的本科生和研究生作为科普人才的生力军培养.“这样的一批专业人才,经过多年打造后才能挑起专业科普的担子.如果能将《科普人才规划》落到实处,我相信5年后情况会有所转机.”

“科技馆可以联合大专院校和企业共同办学,开设科普和科学传播专业.此外,政策层面上还需刚性的评价和考核标准支撑.”徐延豪说,全国科普教育基地、科技馆、科学中心应成为科普人才培养的重要基地.科班出身的专业科普人员和的科普志愿者相结合,才能造就一支高素质的科普人才队伍,相应体系的完善也才能让这支主力军在壮大中稳定.

值得一提的是,中国科协新近印发的《2011年全民科学素质工作要点》中指出,将开展科普人才发展状况调查,研究制定专职科普工作者的评价标准.