小学语文的字词教学策略

词是能够独立运用的最小的语言单位,是字、句、段、篇的纽带.更是儿童认识周围世界,进行思维活动,打开课文学习的金钥匙,所以词语的教学应贯穿于整个语文教学的全过程.

语文字词教学

词是能够独立运用的最小的语言单位,是字、句、段、篇的纽带.更是儿童认识周围世界,进行思维活动,打开课文学习的金钥匙,所以词语的教学应贯穿于整个语文教学的全过程.那么,如何进行小学语文的字词教学呢?

一、指导学生规范书写

1）、教会学生正确的坐姿及握笔.

写字,首先要有一个正确的姿势,写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正,两肩齐平；头正,稍向前倾；背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右,两脚放平,在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右.正所谓做到"三个一"（眼睛离书本一尺,胸离桌沿一拳,手离笔尖一寸）和"八个字"（头正、身正、肩开、足安）.坐势端正了,还必须心气平静,心正则笔正,笔正字才美.

2）、教给学生写字的方法和技巧

1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画.每一个汉字都是由基本的笔画构成的.要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画,力求做到笔画准确,字有动感.低年级学生初学写字一定要做到横平竖直,一笔一画.对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后写好汉字起个良好的开端.

2、要求学生仔细观察每个汉字的偏旁.大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律.掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带着这些偏旁的字里,触类的旁通,举一反三,使字的结构安排得更好.如"荆"、"到"都是"刂",要写好这两个字就要注意竖的间距均匀,长短变化较大,一个字中有一个最长的竖画,起了支撑作用.

3、要求学生仔细观察每个字在田字格的位置.学生写字之前,教师要帮助学生分析,说出每个字的结构,是属于左窄右宽,是上紧下松,或是上小下大,还是左、中、右宽窄略等等不同情况,仔细观察每一笔或每个部首在田字格的位置后,才让学生自主写字、练字,这样会达到事半功倍的效果.如,要学生写："惠"字,让学生观察分析后,懂得"惠"是属于外框扁型时,左右的竖画要向内收,展肩收脚,不要上下垂直.这样结构合理了字才会美观.

4、要求学生仔细观察每个字的重心.汉字以形象为主,规范汉字的重心是均衡的,重心偏上给人头重脚轻的感觉,偏下则使字笨拙臃肿,偏左或偏右又使字倾斜不稳.如写"患"字,上部中心中正,中竖要写在田字格的竖中线上,下部"心要稍右移,这样重心才会稳.写"臂"字时,要知道它是上宽下窄的字,下部"月"要对准上部中心,上下对正,这样字才不会头重脚轻.可见,重心稳了字才会正,字正如人正,人正走四方永不倒.

3）、重视及时给学生写字评价.学生写字时,老师能重视给予及时评价,有利于引导大多数学生对于书写的兴趣,有利于形成正确的写字姿势,也有利于学生掌握基本的规范的写字技能.这不但能激励写字好的学生,也能让写的较差的学生知道自己和别人的差距,不断鞭策自己,树立上进心.

二、做好字词的“复习与巩固”工作

复习巩固,笔者认为可以分为：经常性复习、阶段性复习、期末总复习.

（1）教生字时,以旧带新.如教“解”字,先复习“角、刀、牛”字.（2）利用板书复习生字.如生字教学完毕,遮住一个让学生默写对照；擦一个让学生读一个.（3）组词、扩词复习生字.教生字时,让学生组词；生字教学完毕,利用构词力强的字,让学生扩词.（4）利用卡片复习.人教实验版教材配套的生字卡片很有特色,分为认读生字卡片和会写生字卡片,认读生字卡片正面是生字读音,背面是生字的词组（一般在两个以上）,会写生字卡片,正面是田字格生字读音,结构分布和偏旁部首（部首用红色标明）,背面亦是生字的词组.这样的教具闲置着当然可惜,课堂上应该充分加以利用!（5）读课文复习生字.（6）做课后练习复习生字.（7）说话、写话中运用生字.（8）抄写、听写、默写生字.

教完每个单元,可进行针对性复习,重点在难的、易错的字上,同时提高学生识字、默字、用字的能力.其间,要求学生利用单元的“词语盘点”自己复习,汇报克服了哪些难点,还存在什么困难和问题.

说、认、写兼顾的归类练习是期末巩固生字词的有效方法.说,是根据归类要求启发学生把学过的字说出来；认,是根据归类要求,可以在学过的字词中找；写,是抄写归类的生字或者连成的词、句.这类练习对学生分析、综合能力的培养很有帮助.如：

偏旁归类、称谓归类、地名归类、人名归类等还有动物名、植物名、蔬菜名、物品名等的归类.还可以从词的结构形式、词的意义上去归类,如重叠的、同义的、反义的、褒义的、贬义的等等.有一种加偏旁加笔画的练习,也可以列入归类之中.这种方法对训练学生发散性思维很有好处.

复习巩固字词,还可以和联词成句、造句结合起来,帮助学生熟悉词和词的搭配、句子的构成.造句结合在各种认读、默写活动中相机进行,不必单独集中进行造句练习.

以上多种复习方法,在具体操作时都不是孤立地单一地进行的,而是要巧妙地组合起来,才能激发儿童的积极性和主动性,收到明显的效果.简单重复运用某一种方法,会使儿童索然无味.

三、注重字词的运用

字词教学的终极目标就是运用了.所以,在字词教学中,我让不仅让学生正确认读,正确理解,丰富积累,更重要的是能灵活运用,为了培养学生的运用意识,我从兴趣入手,展开星级运用闯关赛,如：

1、书面运用要求：能用一个词说一句话；能连用两个词些几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔.

2、口头语言的运用,就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词.

字词的认读――理解――积累――运用是字词教学的四部曲,我查阅了很多有关字词的教学方法来帮助自己有效进行教学.