汽车维修顶岗实习管理过程存在问题

更新时间:2024-02-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31373 浏览:144688

【摘 要】顶岗实习是职业教育教学中独有而且重要的一种教学模式和教学过程,是保证职业人才培养质量的一种有效途径.但是由于顶岗实习的过程的特殊性,致使顶岗实习学生参与积极性不高、缺乏稳定性、心理关注不够、实习企业参与配合度不高、实习过程中学校管理制度监督保障缺失,致使过程管理难解.以汽车检测与维修技术专业顶岗实习为例,剖析了顶岗实习过程存在问题并提出了具体的对策.

【关 键 词】顶岗实习;过程管理;汽车维修

顶岗实习是各职院校人才培养过程中普遍实施的一个教育实践环节.在人们的理想当中,学生顶岗实习应该可以顺利实施,并且带来学校、企业和学生三方的共赢,进而促进整个国家经济的发展和社会的进步.不过理想与现实之间终归存在着差距,学生顶岗实习的过程管理到底如何?本文将以无锡某学校五年制高职汽车专业为研究样本,对此来进行深入分析.

1当前汽车维修专业学生顶岗实习现状

1.1学校对顶岗实习重视程度

从该学校下发文件和通知中了解,从2003年开始,学校就开始针对毕业实践教学工作,下发了一系列的通知和文件,囊括了管理、检查和奖励三个方面,在管理上力求科学严谨,在检查中力求全面客观,在奖励上力求公开公正,充分体现了学校对顶岗实习问题的重视.2010-2012年三年来,学校教务处、就业办和各个系部三者联合,对学生毕业实践教学环节,尤其是其中的顶岗实习,进行了有效的组织和检查督促,将逐个落实与随机抽查相结合.

1.2学生顶岗实习参与情况

该校在2003年下发的《关于做好2004届毕业生教育管理与怎么写作工作的通知》中明确指出:所有毕业生必须参加毕业实习,必须与系部签定《毕业生实习协议书》,明确实习责任和纪律,杜绝恶性事件的发生,圆满完成实习工作任务.所有毕业生不得游离在校园或闲着在家,如发现在校园内游荡的,系部视为没有参加毕业实习.实习结束时,所有毕业生须凭实习单位鉴定及实习日志,才能参加毕业论文答辩,否则不能参加毕业论文答辩,不能取得书.将学生项岗实习与毕业答辩、获得直接挂钩,要求学生必须参与顶岗实习.

1.3顶岗实习教师指导情况

顶岗实习并不等同于就业,它仍旧属于一个教育教学环节,自然离不开教师的指导.在2012届毕业实践教学过程中,学校分别从指导教师安排、指导教师联系与指导内容三个方面着手,进行了三次抽查,各学院共计抽查1000名学生.以下是个方面的情况:

(1)指导教师安排方面.99%的学生表示知道自己的指导教师,1%的学生表示完全不清楚安排.90%的学生表示清楚指导教师并有教师的联系或者.

(2)与指导教师联系方面.93%的学生反映与指导教师有联系,主要通过或者进行联系,而指导教师主动联系学生的仅占学生总数的63%.

(3)指导内容方面.65%的学生反映缺乏实习过程的指导,平时仅止于简单的联系,内容几乎不涉及学生顶岗实习,而教师的指导98%集中在对学生论文或者毕业设计的指导.

1.4顶岗实习满意度情况

对于顶岗实习的满意度情况的了解,主要从学生和企业两个角度,通过实习质量测评表来进行调查和反映,分值的统计采用数值平均分.企业问卷主要通过实习基地进行数据的收集,针对学校组织工作、带队教师工作和学生实习情况三个方面来开展;学生问卷则是针对实习组织、过程管理、教师指导、实习收获四个方面来开展.学校在2010-2012的三年期间都有专门的问卷调查,笔者对这三年回收的有效调查问卷进行了数据的整理分析和比较,获得的具体数据详见图1和图2.


从以图1、图2可以看出:学生和企业对于顶岗实习的质量,整体呈现上升趋势.不过学生作为顶岗实习的主体而言,对于顶岗实习质量的给分明显低于企业给分,整体满意度不及企业高.可见,在当前的大环境背景下,高职院校学生顶岗实习的展情况不容乐观,如不找出问题所在并及时加以解决,将影响到整个高职教育的生存和可持续性发展.

图1学生实习质量测评(企业)统计图

图2学生实习质量测评(学生)统计图

2汽车维修专业学生顶岗实习中存在的主要问题

现有的五年制高职院校学生顶岗实习中到底存在着哪些问题呢?对上文所述学校实践性环节的开展情况和学生顶岗实习的现状考察,我们可以从以下几个方面来总结归纳.

2.1顶岗实习学生参与积极性不高

主要体现在以下几个方面,第一类是去实践的学生,为了完成必须的学分,不去实践不行,最后能顺利拿到毕业的目的.还有岗位工作重复单调,过了新鲜感后就呆不住了.第二类是没有去实践的学生,听说或自认为顶岗实习要么去做苦力,要么去打杂,家里人都已经安排好工作了,反正就算实习了,也不会在公司就业,把机会留给需要的同学更好.

2.2实习过程中学生缺乏稳定性

究竟是什么原因导致了学生在顶岗实习过程中频繁跳槽?,根据多方调查求证,发现这样一些事例.统计该校08级汽车维修学生96人,在顶岗实习期间,更换实习岗位肯企业的人次数达到了总人数的46.7%,大部分却因工作单调辛苦,擅自离岗.还些学生认为,学校集中安排的顶岗实习岗位,大部分是处于最基础的或者属于打杂性质的岗位,而企业习惯性把学生当作廉价劳动力.学生方面认为这种岗位只是个过渡的跳板,正好给了就业的缓冲时间,只要有更好的选择,他们都会“跳的”.

2.3学校对实习学生心理关注不够

社会的快速发展,带给人们承受的压力越来越大,同时家庭教育的大环境,造就了学生抗压抗挫折能力的弱化.顶岗实习学生的心理在随着环境、角色、人际关系的变化而变化,同时面对着冲击与考验.近年来,在学生的顶岗实习过程中,频出现因学生实习期间由于学校老师心理关注不到位,由心理问题而引发的恶性事件.是否都要等到出现了问题再去考虑如何解决,这些值得我们去反思,也表明了实习学生心理关注的必要性,同时也反映出实习学生心理健康教育的重要性.学校对顶岗实习学生的心理关注不够,是当前五年制高职学生顶岗实习过程中存在的又一较突出的问题.2.4顶岗实习教师指导不力

汽车维修学生顶岗实习全是在校外实习企业完成,踏入社会学生立马具有学校学生和企业员工的双重身份,同时又是从“学生”到“维修员工”身份角色的转化过程.在顶岗实习过程中,倡导学生独立自主的适应环境,解决问题,进而胜任实习岗位,但是在实施的过程中,这种转变不可能一激而就,还需要指导教师的不断引导.据调查发现,现在所谓的学校指导教师,甚至缺乏指导.企业的实践指导教师架空就更加厉害了,大多都是挂名而已.

2.5实习过程中学校管理不到位

存在这种现象,顶岗实习学生被送维修企业后,一些学生不能快速进入工作学习状态,有时却将学校的一些不良习惯带到企业,而企业很大多时候因顶岗实习学生的身份,没有及时严的管理,试图通过与学校联系来反映学生的实习现状,希望得到学校的支持.

2.6顶岗实习有效评价体系缺乏

顶岗实习作为必须的实践环节,多数学校也将顶岗实习作为一门有学分的课程.必然也与其他的专业课程一样有考核、评价过程.对顶岗实习效果进行评估,并给予学生一定的成绩.但是,现在往往对学生顶岗实习的最后评价,是由指导教师直接给分.少数指导老师自身都没有参与指导,主观因素评价缺乏客观性和真实性.对于如何评价学生的顶岗实习,每个教师的标准也不一样,现在大多是结合毕业设计完成情况,依靠主观印象来给分.

2.7实习企业参与配合度不高

学生顶岗实习是在企业中完成的因此企业的重视和积极配合,是确保实习顺利进行和圆满完成的重要前提.企业作为顶岗实习开展的载体,由于管理体系的不同,同时没有国家相关政策制度的保障,部分企业对待实习安排态度消极,多数都是要靠学校主动的多次的进行沟通和联系,才获得与企业合作的机会.

2.8顶岗实习的制度监督保障缺失

顶岗实习是高职教育的重要环节,对于整个高职教育的存在和发展都起到非常重要的作用,拥有非常重要的意义.政府应该有指导性的政策和相关保障监督实施机制,让顶岗实习有章可循,有法可依,确保高职院校学生顶岗实习的顺利有效开展.

但是在我国现有的规章体制当中,除了言明顶岗实习的重要性,规定学生要有效开展至少半年的顶岗实习之外,其他的多是对高职院校、企业单位的鼓励性政策、引导性政策,缺乏可依照实施的强制性政策和保障实施的强制性手段.

3总结

综上所述,在我国的高职学生顶岗实习中,确实存在着各种各样的问题,影响了高职教育人才培养质量,影响到高职教育的正常健康发展.所以我们必须对问题出现的原因进行分析,以便有针对性的解决问题.

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[责任编辑:薛俊歌]