本站原创[摘 要]市场营销专业在高职学院,自二○○五年由三年制改为二年制后,使统计学课程教学产生“两难”的矛盾,即学生难学、老师难教,为解决这一矛盾,针对统计学课程的教学法内容、教学方法和教学手段等多方面同时研究,取得了一定效果,研究的成果在一定范围也得到应用.
[关 键 词]课程教学研究报告
一、研究的宗旨和目标
虽然统计学课程较晚被教育部规定为经济类、管理类专业的专业核心课程,但本科院校对统计的专业建设、学科建设等非常重视,力度也非常大,取得了显著的成效.一大批《统计学》教材相继出版,新的《统计学》教材增加了数理统计、国民经济统计、统计软件应用等相关内容；具有创新、改革特征的统计教学思想不断被提出；新的教学方法、教学手段不断应用到统计教学中,多媒体教学走进了《统计学》课堂；许多本科院校的《统计学》课程被教育部或省列为国家精品课程或省级优质课程,如江西财经大学的《统计学》课程早已被教育部列为国家精品课程.
在我国,由于高职学院办学时间较短,社会对统计学专业人才的需求量不是很大,所以,开办统计学专业的高职学院不多.但是,在开设经济类、管理类专业的高职学院中,多数高职学院已将《统计学》课程列为经济类、管理类专业的核心课程,而且对统计学课程建设的研究已有良好的起步,有的高职学院仅对统计学课程的教学内容、教学方法、教材建设和教师素质等多方面中的一两个方面作过研究,并且研究的深度和广度相当有限,从公开发表的论文内容来看,大多数省份是对教学内容、教学方法的单方面研究,江西的情况也不例外.因此,对统计学课程的教学法内容、教学方法和教学手段等多方面同时研究在江西的高职院校中具有一定的超前性.
通过研究主要达到如下预期目标：1、目前本课程的最佳教学内容；2、目前本课程的最佳教学方法；3、目前本课程的最佳教材.
二、研究的主要内容
教育部部长周济指出：“从教育系统来说,进一步推进素质教育的关键在于深化教育改革.”因此,高等职业教育要根据高职人才培养目标和社会对人才规格的要求,更新课程教学内容、教学理念、教学方法,使高职学院毕业生更具实践动手能力和社会适应能力.
高职学院虽为大专层次,但属于二类专科,其生源结构非常复杂,二○○五年前,主要是“三校生”（职业高中毕业生、中专毕业生、技校毕业生）,“三校生”在各高职学院的结构比例不尽相同.前几年,多数专业为三年制,从二○○五年起,根据教育部的有关精神,市场营销、物流管理等专业可改为二年制.因此,统计学课程的教学必然面对学制缩短、生源数学基础参差不齐的现实,这就使统计学课程教学产生“两难”的矛盾,即学生难学、老师难教.为此,针对这个问题,产生了以学生的结构和数学基础为研究对象,在不违反高职教育目标的前提下,萌发了对统计学的教学内容、教学方法和教学手段等的探讨：（一）高职二年制市场营销专业《统计学》课程教学内容的改革与实践；（二）高职二年制市场营销专业《统计学》课程教学对象与教学效果的分析；（三）高职二年制市场营销专业《统计学》课程教学方法与教学手段的尝试和分析.
三、研究的组织与分工
本研究队伍由江西环境工程职业学院三位教师组成,共同承担研究任务.其中,周远林负责研究的全面工作,主要负责策划研究的整体方案,督促研究的实施进度,检查研究成果,承担研究的教学实施及其教学方法、教学手段尝试分析,主编《统计学》讲义及与之配套习题集等；李铁峰负责制订研究的实施方案、各种调查和分析,撰写论文或参编相关的教材；杨建英负责研究材料的搜集、整理.
四、重要结论及社会影响
（一）通过对我院2003级（三年制）、2003级（五年制）、2004级（二年制）、2005级（二年制）及2006级（二年制）等多届市场营销专业的教学班学生,实施不同的教学内容、教学方法、教学手段,作对比试验,得出以下结论：①从课程考试成绩可以分析出,学生原来的数学基础与考试成绩密切相关,其中学理科的学生考试成绩要比学文科的学生考试成绩要好,尤其是在学习“综合指标”、“平均指标”及“抽样推断”等内容时表现尤为突出.②通过对毕业生的调查,统计学作为市场营销专业的主要课程,只需学习如下的章节内容就够用了：统计调查、统计整理、综合指标、平均指标、时间数列、相关分析.③对于学文科的学生采用案例法教学效果更好,对学理科的学生采用讲授法教学效果更好.④采用多媒体教学与其它方式没有显著差异.
（二）这些研究结果为本教研室的教师得到借鉴.本课程的教学内容、教学方法已经采纳了课题的研究成果.
（三）周远林同志担任《统计学原理》（高职高专教材）和《统计学原理实训教程》（高职高专教材）的副主编,书号为ISBN978-7-81075-976-2和ISBN978-7-81075-977-9,由江西高校出版社出版,全省各高职学院正在使用此教材,以此替代了统计学校内讲义.