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工程技术类有关论文范文参考文献,与加拿大道森学院机械工程技术系调研报告相关毕业论文开题报告

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摘 要本文通过作者因中外合作办学机会,以助教身份亲历加拿大道森学院,经过25天的教学体验,对比国内高职教育现状,从科学化、人性化、合理化角度找差距,查不足,在机械工程数控技术专业教学的基础设施、师资力量、教学方法等诸多方面深入剖析并提出合理化意见与建议.

关 键 词机械工程数控技术中外合作办学

中图分类号:G649.7文献标识码:A

MechanicalEngineeringTechnologyResearchReportin

DawsonCollegeinCanada

ZENGMin

(NanjingCollegeofChemicalTechnology,Nanjing,Jiangsu210048)

AbstractInthispaper,theauthorforanopportunityofSino-foreigncooperationinrunningschools,aswitnessedasteachingassistantinDawsonCollegeinCanada,after25daysofteachingexperience,paredtothedomesticstatusofvocationaleducation,fromascientific,humane,reasonablepointofshortings,lackofinvestigation,inmechanicalengineeringCNCtechnologyinfrastructureforteaching,teachers,teachingmethods,andmanyin-depthanalysisandputsforwardtherationalopinionsandsuggestions.

Keywordsmechnicalengineering,CNCtechnology,sino-foreigncooperationinrunningschools

加拿大道森学院位于加拿大魁北克省蒙特利尔市市中心,这所建于1969年的学院是加拿大魁北克省CEGEP系统中第一所采用英语教学的学院.学院有两年项目和三年项目,两年项目类似于美国的预科,即通过两年的学习,毕业后进入大学继续深造;三年项目类似于我国的职业教育,即通过三年的学习,毕业后直接就业.

我校于09年与道森学院合作开设数控技术中加合作班项目,开设这一项目的初衷不仅仅是为了实现中加双方“1+1等于2”的效果,而是将处于世界数控领域领先地位的加拿大道森学院的先进教学经验引入我校,以更加前沿的教学模式和方法,全面提升我校数控专业教学质量和教育效果.2011年3月28日到4月20日,为了进一步推进中加合作办学,笔者作为中方助教有幸赴加拿大道森学院,进行了为期25天的考察调研,对加方数控专业的教学有了进一步的认识,对比我方以往的传统教育方式,得到了一定启迪.

1道森学院机械工程技术系基本情况

道森学院是魁北克省所有采用英语教学的学院中唯一拥有机械工程技术项目的学院.在专业设置方面,与国内同类型高职院校有一定区别,在我国,学院下设若干系,系里包括若干个专业,而在道森学院,与我们“数控专业”相对应的,是该院中的一个三年项目,该项目向学生提供实践性很强的机械工程培训,该项目所属的机械工程技术系有教师9名,学生120人左右.每一个年级又被分为若干个组,组数视人数而定.该系共有各种实验室6个,包括CNC实验室、测量实验室、PLC实验室、加工车间、材料科学室验室以及焊接实验室.为了保证每名学生都有电脑可用,每组人数将不超过机房电脑数,设备规模不大,数量不多,却按教学要求保证得种类齐全,在教学设备的利用率上,方法更加科学,例如,今年招生人数为48人,机房电脑数为24台,因此分为两组,每组24人.这两组学生在头两年,所有的课程都一样,到第三年,学生根据自己兴趣选择不同的方向――设计方向和制造方向.

从此不难看出,首先道森学院的机械工程技术项目虽然定位实践性教学,但在初期教育方面仍然非常注重专业基础知识的学

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习,这与我方的教育理念相吻合,但在后期实践性教育过程中,更重视学生的个性化元素,在个人的专业发展方向上给予了学生更多的选择空间,这一举措使得教学更具人性化特点;同时在对于教学资源的利用上,相对更趋于合理,从细节上关注现有教学资源的整合和利用,将学生分组教学,确保电脑、加工车间、实验室等现有教学资源能够被充分的利用,避免了设备因闲置而造成的教学资源浪费,化整为零的将集中式教学小班化,提高了教学效率.


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2道森学院机械工程技术项目教学特点

2.1合理配备师资力量

由于“必须具备工作经验”是道森学院在招聘老师时的条件之一,该系的九名在职教师,每一位教师都具备企业工作经历或者院校工作经验,这一条件的限制,使其在师资力量上更趋成熟,不仅具备深厚的理论功底,更加具备丰富的实践经验,这也正契合了机械工程技术专业本身实用性特点,更加突出体现了实用性人才培养的初衷.教师能够在课堂上避免学生沉浸于越来越无法忍受的枯燥的理论教学,尽可能地让学生们在课堂上动起来,每一个知识点都能够紧密的与实际运用相结合.由于该系教师们丰富的企业工作经历,不管是什么样的专业课,老师们总能找到让学生们动起来的项目.任何一门课程都有理论知识需要向同学们讲授,因此在课程刚开始的时候,对于那些必须向同学们介绍的理论知识,老师们或以PPT的方式向同学们解释,或以学生汇报的方式让学生自己向同学生们介绍相关知识,或以小测验或家庭作业的方式让同学们被动地接受知识.

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我院现阶段对于项目化教学方法的运用,关键就在于提高教学内容实用性和吸引力,而大部分教师由于毕业出校门就业入校门,其知识结构中的实用性短板也成为了制约推进项目化教学方法的软肋,所以只有增加教师的实践性培养,延长教师参与企业工作的时间,针对不同领域机械工程技术,增加培训涉猎面,从而调整师资力量的知识结构,使其在理论性与实用性之间更加趋于合理,趋于平衡,才能从源头上为推进项目化教学方法,提升实用性人才培养水平创造更加有利的条件.

2.2以任务导向丰富课堂教学氛围

因为以任务为导向,在课堂上能够感受到强烈的紧张感.大部分课程会以理论知识开始,也有些课程会直接以项目开始.以理论知识开始的课程,也不是仅仅以老师讲授为主,教师会在课堂上安排学生作汇报,还会在课外给同学们布置家庭作业,而家庭作业的内容不仅仅限于堂上的内容,同学们必须自学才能完成家庭作业.

任务的设置多种多样,不同的老师,不同的课程,任务各不相同.比如《CNCOperation》(《数控加工中心操作》),老师会安排学生制作KeyChain(钥匙链)、Medallion(装饰用的圆形奖牌)、盒子、雕刻作品等;《3DModeling》(《三维建模》),老师会安排学生自己设计3D造型,在快速成型机上加工出来(如图1所示);《GraphicProgramming》(图形编程),老师会要求学生自己设计Logo(标志)并且在铣床上制作出来,还会要求学生自行设计装配体,然后制造加工出来,有的同学加工出了手机,有的同学加工出了齿轮箱;《mechanicponent》(《机械部件》),老师会要求学生们制作出一个实物来,同学们做出来的东西五花八门,有模型小车(如图2所示),有弹弓;《toolingmanufacturing》(《工具制造》),学生们被要求加工制造出各种工具,如V型块,卸轮器(如图3所示,学生工作中的场景如图4所示),小型手扳压机等,而这些被同学们亲手加工出来的各种工具,还能为今后所用.


在道森学院的课堂上,学生也有在上课期间上网、聊天、看电影、开小差的现象,道森学院没有把过多精力放在课堂秩序的维护上,而是从教育效果这个根本目的出发,通过设立严格的考核体系,设立平时分,完&#

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参考文献:

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