本站原创摘 要初任教师能否明确教师角色的认识,承担相应的责任与义务,遵守相应行为准则与规范,顺利完成教师角色的转换将直接影响其专业成长的水平,并影响学生的发展与成长.结合文献研究及对小学初任教师的访谈与观察,本文认为,小学初任教师的专业成长是其专业发展的动态过程.即初任教师完成角色转换、职业适应等等的一系列过程,是由“准专业人员”向“完全专业人员”的蜕变.并提出提升人文性与内化自觉性两大建议对策.
关 键 词基础教育小学初任教师专业成长
中图分类号：G451文献标识码：A
初任教师能否明确教师角色的认识,承担相应的责任与义务,遵守相应行为准则与规范,顺利完成教师角色的转换将直接影响其专业成长的水平,并影响学生的发展与成长.故而,本文选取小学初任教师（工作一年内）作为研究对象,深入探讨其专业适应过程.结合文献研究及笔者的对N市三名小学初任教师的访谈与观察,本文认为,小学初任教师的专业成长是其专业发展的动态过程.即初任教师完成角色转换、职业适应等等的一系列过程,是由“准专业人员”向“完全专业人员”的蜕变.
1小学初任教师专业成长历程
1.1小学初任教师专业成长阶段
基于对初任教师职业成长历程的访谈,可以发现,他们的专业成长存在共性的阶段规律.这两位初任教师专业成长的路径虽有不同,然而都可将其分为大致相似的专业成长阶段.本文将新教师的专业成长分为：入职适应期、职后调整期和稳定发展期.
1.1.1初探――入职适应期
这一时期指的是初任教师刚入职时,对于学校教育教学进行不断尝试、深入体验,而使得自己完成从一个学生身份向一个新教师的角色转变过程.在这一时期,初任教师更关注自身、关注教学实践训练,同时新教师还需适应踏入新环境后面对的各种新的事物,要面对复杂的人际关系、高强度的教学工作等等.如何适应新环境,并生存下来成为这一阶段新教师思考的关键.
在这一阶段,初任教师心理大多是焦虑、烦躁的.她们急切地想提高自己的教学实践水平,急于从塔里教育理论者的角色迅速转变成教育实践者.然而现实情况往往是不如人意的,刚入职时,新教师需要完成繁重的教学任务,需要处理许许多多纷繁琐碎的事务.因为缺乏教育教学能力,缺乏解决突发事件的经验,往往办事效率不高.进而导致初任教师没时间进行教学反思,教学实践能力也得不到快速的提高.
在角色转换中,初任教师面临的一个最大的困难,是从单纯的学生角色转换为专业的具备管理学习环境能力的人.然而,他们所曾接受的教育中,几乎没有提到角色的转换.同时,他们缺乏相关的从业经验.因此,他们在走向教学工作岗位后,面对课堂偶发事件和学生的各种问题行为常常手足无措,缺乏灵活而有效的处理技术.总之,在此阶段初任教师努力承担这些角色,并不断地对自己的教学理念和行为进行反思、调整,希望得到学生、同事和学校领导的认可、接纳,并有成功的教学表现.
1.1.2完善――职后调整期
职后调整期指的是新教师步入教师岗位,初步适应教学工作后,通过教学工作反思,自我调整、完善自我,使得自身更好地适应教师这一岗位的阶段.在这一时期,新教师基本已适应了日常教学工作,能够顺利进入日常教学轨道.此时教学任务完成已不是让新教师头疼的难题了,而是如何更好地教育孩子、如何与家长相处等其他实际问题则成为新教师需要逐步解决的困难.
此阶段的压力,来源于“疲于应付”学校事务,来源于不太友好的家校关系,也来源于措手不及的突发事件.这一阶段,初任教师的自我专业发展意识普遍比较脆弱,他们缺乏对自身未来专业发展的规划意识,所以在某些情况下会屈服于外在的评价,有时难以协调各种关系、创造条件以获得专业发展,还有时产生自我怀疑失去自我发展的动力.
1.1.3蜕变――稳定发展期
这一时期,新教师已完全能够适应学校的日常教学节奏,学会从实践中反思,不断发展自我.可以说,此时的新教师对于日常教学早已得心应手,处理学校事务也有自己的一套独特见解.因而,新教师的关注点就不只在于日常教学实践,更关注于自身的未来发展,不断探索如何运用教育教学理论来指导实践,更好地完善实践.
2促进小学初任教师专业成长的对策建议
2.1提升人文性
（1）提高教师待遇,强化发展动机.在访谈过程中,很多新手教师表示觉得自己的付出和工资不相称.尤其是当班主任的话,更是有各种繁琐、细碎、复杂的事情要处理.处于“生存阶段”的新手教师急切需要靠自己的工资来养活自己.所以作为影响新手教师专业发展的重要因素之一,工资待遇应该要有所提高,以此从外部来保障新手教师更好地成长.被访谈者也表示希望能够在繁忙的工作之余有放松身心的时间和空间.因此,学校可以定期组织教师出游,开展一些休闲娱乐的活动,在让新手教师放松身心的同时也能和学校其他的教师亲近关系,和谐相处,增进老师之间的交流,促进新手教师的专业成长.
（2）和谐人际关系,保障教师成长.和谐的人际关系对于一个人的工作来说有着不可或缺的作用.新手教师在任职初期首先要适应自己所在的环境,要与非新手教师、家长、学生等打交道.新手教师要以一个“外人”的身份加入到原来的教师群体中.学校要积极鼓励非新手教师关照新手教师,并组织开展类似轻松的读书交流会、休闲的茶话会等活动,在活动中团结教师,形成教师之间强大的凝聚力.让新手教师在学校有一种家一样的感觉,避免教师之间各自为政,互不支持现象的出现.如果新手教师能与同事、领导之间形成和谐的信赖的关系,就会有利于、和谐的工作氛围的形成,这对于新手教师的专业成长是非常有益的.
处理与家长之间的关系也是新手教师专业适应与成长中非常重要的组成部分.很多新手教师普遍表示如何处理与家长之间的关系常常成为他们工作过程中的一个大难题.如果处理不好,对新手教师的身心都会造成较大的打击,进而可能成为新手教师专业成长中的“拦路虎”.学校应组织有经验的教师对新手教师进行相关方面的指导,让新手教师在他人经验的基础上有准备、有技巧地处理与家长之间的矛盾.
2.2内化自觉性
（1）增强职业信念,促进专业成长.信念是意志行为的基础.信念之于教师,尤其是新手教师来说是非常重要和必要的.
新手教师在入职初期常常会遇到教学、班级管理、人际交往等方面的困扰.尤其在遇到班级管理中棘手问题的时候,新手教师往往不知所措,无所适从.班级管理、教学任务、人际交往等方面的困难往往会影响新手教师的职业信念,打击新手教师工作的信心.因此,新手教师应该对自己的专业有个理性、科学的分析,对教师发展阶段要有一个明晰的理解,对自己的职业和自身的能力水平要有合理的期待.新手教师应树立坚定的职业信念并为之拼搏,要认识到教师的成长是一个循序渐进的过程,不管是教学还是管理都需要经验的积累.工作中的失意、挫折对于新手教师来说都是一笔宝贵的财富,是专业成长路上至关重要的财富.
（2）重视缄默知识,加快成长步伐.缄默知识是相对于显性知识而言的,难以通过正规的形式和渠道加以直接传递,它只能通过实践和直接经验去总结和概括.缄默知识支撑并主导着教师的教育教学行为,它源自实践并指导实践.大量的缄默知识存在于个体教师的身上,并且这些知识对于教师的教学实践产生着非常重要的影响.
在入职初期,学校都会给新手教师组织各种学习、交流的活动.新手教师要珍惜每一次学习的机会,积极参与.在活动过后积极反思,从中获得教学方法、教学理念等显性知识的同时获得重要的缄默知识.在平时的工作中,新手教师应多向有经验教师讨教,多积极主动地听课、评课、磨课,从优秀教师那里获得大量的缄默知识来促进自己的专业成长.