本站原创摘 要：针对我国软件产业高速发展,人才需求旺盛,而高校软件工程专业应用型人才培养难以满足软件企业实际工作岗位能力需求的问题,分析实践能力培养的内涵和重要性,提出应建立和完善实践能力培养体系,做好实践能力培养的教学实施,提高学生的专业实践能力和岗位综合实践能力,以利于毕业生就业率、就业质量的提高和职业生涯的长远发展.
关 键 词：应用型本科；软件工程；实践能力培养；校企合作
0、引言
当今信息化时代为软件工程专业的人才培养提供了宝贵的发展机遇,我国信息产业增加值占GDP的比重在2010年达到了4.9%,作为信息产业核心的软件产业,2010年产值已超过万亿元,已经成为国民经济中极为重要的战略性产业.国家制定了“十二五”专项发展规划,并出台了专门的产业扶持政策.我国软件产业的持续快速增长以及未来良好的发展预期和规划,对软件专业人才无论在数量上还是人才规格上都提出了更高的要求,这既是软件工程专业发展的历史机遇,同时也是对软件工程专业人才培养的挑战.我国软件人才状况仍未摆脱长期以来形成的“需求旺盛、缺口较大、结构失衡”的状况,人才短缺与结构不合理现象并存.
如果仅仅是要解决软件专业人才数量短缺的问题,只需要扩大专业办学规模就可以了,但更突出的问题是软件工程专业毕业生难以胜任软件企业实际工作岗位的能力需求.可以说,最根本的还是人才培养规格的问题,高校软件人才培养规格难以适应社会需求,难以满足产业、行业、企业实际工作岗位的能力需要.
应用型本科教育是适应和满足我国走新型工业化发展道路需求,直接面向生产、建设、管理、怎么写作等第一线的技术实践需求的教育.应用型本科院校的软件工程专业,应充分认识学生实践能力培养的重要性,建立和完善实践能力培养体系,做好实践能力培养的教学实施,提高学生的专业实践能力和岗位综合实践能力,争取让学生毕业后能迅速适应软件企业需要,满足实际工作岗位能力需求,以利于毕业生就业率、就业质量的提高和职业生涯的长远发展.
1.实践能力培养的内涵和重要性
软件工程专业培养的是软件技术研发和产品应用的工程技术人才,软件工程专业人才培养不仅要向学生传授学科基础理论知识,更重要的是要培养学生的工程实践能力、技术创新能力,满足软件产业对软件工程技术人才的现实需求,同时要注重学生职业素养、敬业精神、团队协作和沟通交流能力的培养,使学生能迅速融入工作团队,适应工作岗位对综合能力的要求.
软件工程专业人才培养规格从宏观的层面上,可以分为理论知识和实践能力.总的来说,高等院校在理论知识教学方面做得要好一些,而实践能力培养方面的不足是导致人才培养规格不能很好地满足行业企业需要的根本原因.实践能力又可分为专业实践能力和岗位综合实践能力,专业实践能力主要指从事软件分析、设计、开发、测试、实施、应用、维护等生产环节的工程实践能力,而岗位综合实践能力则包括职业素养、敬业精神、团队协作和沟通交流能力、外语能力等.
学生专业实践能力不强,就意味着学生难以从事本专业核心的技术岗位,就业质量堪忧.而岗位综合实践能力不强,则往往会导致毕业生难以融入工作团队与他人协同合作,难以完全施展自己的才能、发挥自己的潜力,无法主持承担工作项目、组织协调工作团队、安排落实工作任务,无法实现自身能力和工作岗位的提升,最终影响学生的职业生涯.
为配合相关课题研究,我们对2010届计算机科学与技术（软件工程）某班的学生在毕业前,根据实践环节课程成绩、毕业设计成果和专业技能考证情况,评出了班级专业实践能力前10名.经过对毕业生的反馈,这10名同学和本班全体同学在就业率、专业对口就业率和平均起薪等方面的情况对比详见表1.
类似地,主要依据综合测评情况,结合毕业答辩和就业面试模拟考核等,我们在该班评出岗位综合实践能力前10名.经过对毕业生的反馈,2年后,这10名同学和本班全体同学在岗位提升比例、平均月薪、工资提升幅度等方面的情况对比详见表2.
从表1可以较为明显地看出专业实践能力和就业情况的相关性,从表2可以较为明显地看出岗位综合实践能力和职业发展的相关性.综合表1和表2可以看出专业实践能力和岗位综合实践能力的培养在软件工程专业人才培养中的重要性.这两方面实践能力的培养,将直接影响软件工程专业毕业生的就业率、就业质量和其职业生涯的长远发展.
2.实践能力培养体系的建立
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果.CDIO模式以产品、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体,通过系统的产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力和态度、团队工作和交流能力,培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等综合素质.
用CDIO工程教育模式来指导软件工程专业实践能力培养体系的建立,可以得出的主要原则和方法有如下几点：
（1）要以生产实践的现实内容作为教学内容和载体.
（2）既要注重专业技术培养,也要注重综合能力培养.
（3）要在企业和社会环境下培养学生.
教育部2010年正式启动“卓越工程师教育培养计划”,这一计划的实施主要是为了契合国家走新型工业化道路,加快培养能适应未来经济社会发展需要的高素质工程人才.“卓越工程师培养计划”强调学生实践创新能力的培养,将原4年大学培养过程转变为“3+1”的校企联合培养模式,学生本科阶段校内外实践环节学习累计应超过1年.
软件工程专业可应用CDIO工程教育思想,采用卓越工程师培养模式,建立起完善的实践能力培养体系.在软件工程专业人才培养方案中,为突出专业实践能力培养,我们设计了校内外相结合、课内外相结合的三大专业实践能力培养主线.这三大专业实践能力培养主线包括以课程实验、课程设计为主的课内实践教学环节主线,以大学生学科竞赛、大学生实践创新项目、兴趣小组为主要形式的课外实践创新能力培养主线,和以认知实习、专业实习、工程项目实践、毕业实习等为主要形式的校外实习实践主线.3条主线中,课内实践教学环节主线是基础,课外实践创新能力培养主线是重要的辅助,校外实习实践主线是强化手段,最终要让学生达到软件企业实际工作岗位的专业能力要求.3条主线相辅相成,有机构成了专业实践能力培养体系,如图1所示.专业实践能力强只是意味着学生具备了从事相关专业技术岗位工作的基本条件,但企业具体工作岗位的能力要求不仅仅是专业技术方面的,还有外语水平、沟通交流、组织协调、创新开拓等综合实践能力方面的要求.岗位综合实践能力对学生职业生涯的长远发展非常重要.为突出岗位综合实践能力培养,在我校的软件工程专业人才培养方案中,我们设计了内涵丰富的岗位综合实践能力培养体系,具体内容如图2所示.
3.实践能力培养的实施
在人才培养方案中建立专业实践能力培养体系和岗位综合实践能力培养体系,只是明确了要通过哪些教学内容、哪些教学环节、哪些方式和途径去培养学生的实践能力,但实践能力培养的具体实施,还需要建立和整合教育教学所需的各种资源和条件,尤其是要依靠校企合作和产学研相结合.这样才能发挥学校和企业双方的优势,充分利用学校和企业双方的资源,将学生实践能力培养落到实处.
我们依靠校企合作,借助产学研合作平台,在探索中不断思考和改进,组织实施、安排落实的是“一二三四”工程化实践能力培养过程.
“一”是指工程化的实践能力培养教学理念,采用工程化的实践能力培养教学理念指导课程体系调整,指导教学内容更新和教学方法改进,在教学过程中全面体现工程化专业实践能力和岗位综合实践能力培养的思路.“二”是指依托校内和校外两个教学基地,依靠校内专职和校外两支教师队伍,利用校内和校外两种教学资源.“三”是指进行3个层次的实践教学内容体系设计,这3个层次依次为基本操作技能训练与验证性实验层、模块设计与综合应用层、系统设计与创新实践层.“四”是指突出强调两类4种实践能力,分别是专业能力类的基本专业实践能力和核心专业实践能力,以及综合素质类的社会适应与创业能力和研究创新能力.
4.结语
工程技术人才的培养,直接决定一个国家工程技术的水平和发展的速度.世界各国特别是工业发达国家都在大力推进工程教育的改革与发展,力争培养出更高质量的人才,以保持在竞争中的有利地位.
软件工程专业人才培养应抓住信息化时代赋予的历史性发展机遇,迎接软件产业蓬勃发展对软件专业人才数量和人才培养规格提出的挑战,注重实践能力培养,建立实践能力培养体系,依靠校企合作,借助产学研合作,建立和整合教育教学所需的各种资源和条件,做好实践能力培养的组织实施和安排落实.
在软件产业高速增长和高等教育改革不断深化的时代背景下,应用型本科院校软件工程专业人才培养需要解放思想、改革创新,针对软件工程专业的工程属性,紧贴企业实际工作岗位的人才规格需求,依托校企合作和产学研合作,探索工程化的教育模式,为软件产业的发展培养更多合格人才.