本站原创乘着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的东风,我国职业教育迅猛发展,尤其是信息产业作为我国第一支柱产业以3倍于国民经济增长的速度发展着.但是,随着社会发展,中等职业计算机专业教育的现状仍然是不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要,也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求.因此,深化教育教学改革,加强计算机专业学生实践能力和职业技能的培养,高度重视实践和实训环节教学,提高教育教学质量和办学效益,是中等职业计算机专业教育面临的紧迫任务.社会各方对于实训教学的重要地位已取得了共识.但在对实训教学质量评价的问题上,还有很大不足,对于学生通过实训教学环节是否真正训练或提高了专业水平,对于实训教学的整体质量和效果究竟如何,缺乏准确的把握.因此,形成合理、科学的计算机实训教学质量评价体系,已成为实训教学体系构建与完善的重要环节,它有助于促进计算机专业实训教学形成良好的质量监控机制.有利于促进计算机专业建设与发展,提高计算机专业教育人才培养质量.
一、构建计算机专业实训教学质量评价机制方案
实训教学质量评价体系是在实训质量方面评价、控制和提高的体系,应关注实训过程和实训效果两个；以过程控制为关键,以此保证实训教学环节过程的有效性,使实训教学质量切实得到改进,提高学生自身和社会用人单位对专业实践能力的满意度.
建立实训教学质量评价体系的指导思想应包括两个方面：第一要能够真实、全面地反映实训教学环节的实际状态,并通过对实训教学环节质量的评定,把实训教学环节隐藏的问题和薄弱环节暴露出来.第二,实训教学质量评价体系要全面、有效,以不断提高实训教学环节的质量为最终目标.
应以方案共订,搭建校企融合机制为原则.目前,中职毕业生就业率较高,就业对口率和稳定率却较低.究其原因,主要是毕业生的专业技术水平低,达不到相应岗位的从业标准.在实训方案中,根据学生的学习要求、学习兴趣和今后的就业方向,结合企业实际,合理安排学生的实训内容.将具体的工作任务与学习任务结合起来,使学生在完成工作任务的同时也完成了学习任务,达到了知识、能力、素质提高的目的.实现学习标准与岗位技术标准的融合.将学校的实训纪律要求与生产纪律统一起来,加强统一管理.
二、计算机专业实训教学质量评价机制实施方案
现代教学质量评价不仅注重对结果的评价,更注重对实施过程的评价,不仅重视教师及专家评价,也注重自我评价.科学的评价必须建立在全方位的控制,大量收集素材的基础上.
(一)实现全方位评价.
1.组建实训小组,实现自我评价.我们根据实际情况,由5-6名同学组成一个实训小组,由学生中的班干任组长,定期记录实训情况,交流实训心得,向教师反映实训中存在的问题,实现自我评价.
2.教师评价.教师除对学生进行专业技术指导外,还要对学生的任务完成情况,学习情况,实训表现情况,疑难困惑和思想状况以及实训条件保障,组织管理等信息进行记录、疏导和管理.同时将其他老师对学生的评价、建议也进行如实记录,实现评价.
3.填写实训记录,实现制度监控评价.每名学生发一本实训记录本,要求学生每天书写实训日记,每月撰写实训小结,并规定将其作为学生实训成绩评定的依据之一.通过这项制度,让学生如实记录实训过程和点滴收获,实现了制度监控.
通过以上方法,我们能在第一时间发现学生实训过程中存在的问题,在加强管理的同时,收集到了学生从知识学习、技能提高到纪律表现等较全面的情况,为我们真实客观地进行质量评估积累了第一手材料.
实践证明,单一的结果性评价不利于计算机专业学生认知和教师改进,只有综合性的实训质量评价能将评价的教育功能渗透在整个实训评价过程中,最大限度地消除评价误差,并及时改进提高,真正促进教学相长.
(二)建立多元考评机制
实训教学的根本目的是丰富学生的专业知识,提升专业技能,提高综合素质,提升职业能力.因此,评价其质量的高低固然要对其实施过程进行监控,更要对结果进行评价.这种评价,应该是结合实训方案的要求,以岗位知识能力提高为核心,以岗位技术标准为标准,由校企共同采用灵活多样的形式来实施.
1.举办岗位知识竞赛,检测专业知识情况
由学校和企业专家根据学生完成实训任务应掌握的专业知识、岗位知识、企业的文化知识共建职业知识题库,举办岗位知识大赛.
2、开展技能比武活动,检测学生动手能力
由校企双方共同选取实训单位的典型工作岗位,典型工作任务,由学生以小组为单位开展技能比赛活动.比赛由学生自主分工,自己讨论制订行动方案,在规定的时间内完成规定任务.比赛过程中由学校和企业指导教师组成考评小组,对学生的操作过程进行考核,并按岗位标准对比赛成果进行检测.检测的成绩成为小组成员的基础分,再结合每名成员的表现酌情加减分.这种比赛,在对学生职业技能进行测评的同时也对学生的分工协作能力进行了评估.
3.召开作品分析会,综合测评实训成效
顶岗实训的学生,我们要求上交实训作品附上相关说明（设计理念等）以专业为单位组织专业教师和合作企业代表共同对学生作品进行分析,通过作品分析学生运用知识和技能的情况,对学生的实训质量进行客观评价.
通过以上三种方法,校企紧密结合较全面科学地检测到了学生知识和技能的提升情况,当然,在检测过程中要把握好标准,要注意将实训方案和岗位技术标准作为检测标准,客观真实地评价学生的实训质量.
实训教学质量评价不是静态评价,不仅注重结果,而且更加关注过程.实训教学质量的评价结果一定要有反馈机制,使评价结论由“评定分数等级”转变为教师诊断和改善实训过程、激励学生发展和因材施教的有效手段,同时我们还要将与学生个体有关的信息反馈给学生本人,便于其修正提高.对于共性的问题,通过召开集体会议传达给学生,便于他们相互借鉴、相互学习、相互竞争.
通过这些举措,可以使计算机专业实训教学质量评价有平台、有制度、有方案、有内容,形成完整的机制,并且不断循环修正提高,从而实现以评促建、以评促改、不断提高的目的.